家
2017.12.29 星期五 雾霾
我总在声音提高三度之后，怒火蹿到脑门之时，拍着胸脯自己劝自己：“我生的，我生的！”
大妞紧跟着拍胸脯：“生我的，生我的！”
01
距离大妞期末考试还有一个月，我决定每天晚上陪她学数学，时间依具体情况而定。
当然，我决定了不代表计划就可以实施，最重要的是大妞得同意，并且心甘情愿配合才能取得好效果。
托着腮帮子想了好几种说法，又被我自己一一否定，似乎怎么转弯抹角也不是太合适。以我现在的智商去斗大妞，好像吃力了一些。
那就干脆直接说好了，我是帮助陪伴她学习，而不是做拐杖。
帮助内容如下：
每天晚上她先独自完成数学作业，我陪在一边完成我的写作团作业。
她的作业如果有不会或者不确定的题目，的的确确是她自己思考几遍也无法分析出来的题目，再找我和她一起分析。
我陪她一起看数学课本，所有的公式、定理、运算规则扎扎实实演练一遍。陪的形式就是我当学生，她当老师，把知识点给我讲明白。
大概是最后一项内容吸引了大妞，她高高兴兴的同意了我的计划。
这样每天放学路上，我听她讲班级趣事儿。到家后我们用十分钟吃饭，二十分钟休息，之后就开始携手学习。
02
本来从不互扰的两个人，突然捆绑在一起走过一段山路，虽然有着互相扶携的便利，同时也有各自不同意志地碰撞。
大妞先独自完成作业的前半个小时，我们俩相安无事。明亮的灯光下，她伏案奋笔疾书，我靠着椅背安静读书。
一般到作业的最后两个题，她会停下笔大叫不会，然后把题目扔给我，一脸挑衅地看着我。
我基本会淡定回应：“先各个卧室溜达几圈去，放松一下，回来再思考。”
她也听话，起身就去满屋子乱转，或者喝口水，或者吃口水果。回来后拿起笔继续算，通常会打开思路，再独自完成一个题。
剩下的最后一个题，她就不肯琢磨了，大概有我在身旁不用觉得不划算。可我不会让她如意偷懒的，把靠椅挪到她身边：“你写吧，一步一步写，我看你的思路在哪不通。”
假如是她确实被阻住了思路，我会让她再读两遍题目，加重读她应该利用但没有利用的关系，引导她分析。
可很多次都是她出现计算步骤错误，给我讲课本时讲的头头是道的去分母、去括号，到实际应用就丢三落四，错误百出。
这时候我就不由得火冒三丈，纠正两遍见她还一副懵懂，愤怒的小火苗就开始燃烧。可我知道情绪一旦喷发，搞僵我们之间关系，携手前进的计划就要破裂。
所以我总在声音提高三度之后，怒火蹿到脑门之时，拍着胸脯自己劝自己：“我生的，我生的！”
大妞紧跟着拍胸脯：“生我的，生我的！”
紧张氛围瞬间被瓦解，我们俩哈哈大笑，我再耐心指点，她也见好就退，很快明白过来。
03
我写这篇日记的时候，大妞正欢快地给她奶奶读一则新闻，题目是《妈妈陪孩子写作业精神分裂全过程》。
她一边念一边斜睨我，我看着她满脸笑容：“不怕不怕，我有法宝，我生的，我生的，淡定淡定。”
她也习惯成自然，即刻配合了一句：“生我的，生我的，淡定淡定。”
我想，陪孩子写作业的过程，确实是一个很艰难的锻炼，对家长耐心、爱心、格局的锻炼。
无论用任何方法，一定要记住一个大原则，就是不能破坏彼此之间信任、尊重、温暖的关系。
就像心理咨询师做咨询，良好的咨询关系，才能保证咨询效果。
同理，优质的亲子关系，才是亲子教育得以实施、保障的重要条件。
番外：
再次修改这篇日记的时候，我们俩又因为做题前要不要先看数学书例题而争执起来。
我建议两个人一起读一遍，理由是她今天没去上学，课本是自己学的。
她固执地认为已经看懂，坚决不肯再看。
看着执拗地端着书本远离我的她，我拍拍胸脯：“我生的，我生的，不和她一般见识！”
她没理我，低头在书桌另一头写作业。
我翻开数学课本，拿着笔做例题，一边做一边唠叨，假装看不懂。
她终于忍不住，告诉我解法后也拍了拍胸脯：“生我的，生我的，不嫌弃！”
然后，我们又和谐地开始了探讨。
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