孩子作为一个社会人，他的行为受社会环境的影响，同时也受行为目的的指挥。
孩子所有的行为都是以追求归属感和价值感为目的的。如果他茁壮成长，则在发展七项社会技能，如果他出现不良行为，则预示着他处于求生存模式。
在班级里有这样的学生上课说话，做小动作，或者打骂同学，其实他们都是在刷存在感，追求归属感和价值感。这些同学一般来说成绩比较差，他们不能在成绩上引起别人的关注，于是就想通过别的方式来求得归属感和价值感。
家长老师的惩罚，让他们错误地认为通过这种方式可以显示自己的存在，进而形成恶性循环。
在处理学生问题时，老师如果能关注学生行为背后的本质问题，采取正面管教的方法，和学生合作，教育效果会非常明显。
赢得学生合作有四个步骤，一是理解学生的感受。一次处理学生打架，因为被同学叫家长名字而出手打人，我跟他说：“他你家长名字你跟生气，感觉到他不尊重你的家长，这真是一件令人气愤的事”。二是表达同情，但不是宽恕。可用自己以前也遇到过这类事情，拉近与学生的心里距离。三是表达感受，把自己的心情说出来。四是提出解决问题的方法，不是告诉学生该怎么办，而是问学生该怎么办。在上述问题中，我会问学生接下来怎么办？以后遇到类似的问题应该怎么处理？让学生在错误中成长，进而培养他的七项社会技能，并找到归属感和价值感。
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