今天继续读《穿行于基础教育森林》，第九章《练就一支灵动的笔》的第三部分，开拓课外语文学习广阔天地。
语文的学习课内毕竟有限，而课外无限天地广阔，生活无处不是语文，关起门来学语文，不可能学到语文的真本领，语文学习要培养语文素养的整体培育要选用结合以用为主，课外开拓语文学习有三条线，一是吸收二是输出，三是活动，展示。
“吸收，主要是打基础，拓视野，重点培养读于听的能力，养成阅读书报杂志与听广播看电视新闻及听文学讲座的习惯。”
实际上于漪老师所说的吸收，就是学习的过程，为语文打基础的过程。这一过程侧重于知识内化的方面。这也就是我们从小让孩子背古诗，从小培养阅读习惯的好处所在。孩子所展现出来的语文素养就像泉眼里流出来的泉水一样，有时候是一滴一滴的，有时候是涓涓细流。但是要想源源不断的往外流就必须保证有非常充沛的地下水资源。而这部分资源的形成不可能是一朝一夕养成的，而是通过每天不停地读书，不停地学习，通过知识不断内化，积累而成的。
当然，除了读书，背诵和记忆，我们还可以通过阅读杂志，看有价值的电视节目通过潜移默化的熏陶养成。现在有很多有价值的电视节目，比如《经典永流传》《诗词大会》《汉字听写大会》等。这些节目也会潜移默化的提高我们的语文素养。
当然听广播、听新闻也可以增加阅历，提高知识储备。现在有很多软件，比如说“喜马拉雅”就是一款比较好用的听书软件。
当然在真正的实施过程中，如果有教师的参与，效果会更好一些。因为其中有教师的情意倾注。有了教师的情意倾注，任务就有了润滑剂，师生容易和谐，因此，教师要参与其中。
“输出抓说与写，坚持口头训练。”“以说的训练促对生活的关心与热爱，以说的训练服思维的条理化。”
听说读写是语文的四种能力，听和读算是输入，说与写就是输出。但并不是我们积累了足够的知识，语文素养的泉水就会自动流淌，其中也是要经过训练的。
说的训练可以有很多方面，比如分角色朗读课文、诗歌朗诵、辩论赛、讲故事等等。
写的训练就是作文。写作文不能仅仅依靠作文课，要把课上的大练和平时的小练相结合，让写作成为同学们生活必要的补充和需求。
教语文要在热爱、自觉、真本领上下功夫，如果说这一方面能够落实考试取得好成绩，也是在预料之中了。吸收、输出都有语言文字技巧的切入口，但最终的目的还是能力与素质的共同成长。因此要在活动和展示方面做大量工作。
要给孩子足够的空间和舞台去锻炼和成长，因此我们要组织很多活动。一方面给同学们一个展示自己的舞台，另一方面也提高同学们的学习兴趣。
当然，如此多的语文训练需要时间做保证，这就要求老师做有心人，见缝插针，有机结合，把读写输入输出活动都真正的实施起来。
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