“怎么办”

教育的过程，是引导学生发现问题再到解决问题的过程。很多时候，其实我们应该多问问学生“怎么办”。

快上晚自习时，我在教室门口查看下了一下。又赶着出去做核酸，因为今天请假，我们一家错过了学校里的普测，得去学校外面的社区检测点。一学生跑过来，跟我说了老长一段话。从寝室里谁谁和谁谁谁泼水，打架讲起，我看着这个温文尔雅的男孩子讲话，一度想打断他，问他到底要表达什么。耐着性子听完，终于他说到了重点，另外两人的纷争，受害者却是他，他的床单被弄湿了。

我告诉他赶紧趁晚自习把床单晾着，等睡觉时说不定就干了，他又一路小跑去了寝室。

聆听，是解决问题的前提。

本是爱吵爱闹的年纪，我没有太在意这两个人的争执。直到去查寝，刚好又逮到这两个人因为其中一人的脚越过界了在争论，于是乎干脆把人叫下床。

这一说，话可就多了。李抱怨郑给他取外号、处处针对他，郑也不停嘴，一一反驳。我叫停了郑，让他多听听。等李不说了，我问了两个问题：1.今天除了泼水到郑身上，你还有没有其他更好的解决办法？2.现在事情已经发生了，你准备怎么办？

最终，我和他商量着换个寝室，两个人个性太像，而李又是自尊心很强的人，容易激发矛盾。

我让李进去，在走廊幽暗的灯光下，尽管看不清郑的脸，但我还是知道他肯定照旧是一脸无所谓的表情。不过，他能听着，不插嘴已经挺好了。

我问他，委屈吗？他摇摇头，“这有什么好委屈的。”

我又继续问他同样的问题，他的性格更活泼，慢慢的打开话匣子后，我们俩约定好，明天尝试挽留一下李，毕竟这种类似于负气出走的行为，不利于班级和谐。“如果他执意要换，那我们也尊重他。”

整个过程中，我问了很多次“怎么办”，把本来该我思考的问题都抛给了他们，这样一来，我摆脱了烦恼，他们也能自己尝试解决问题。