我们阶梯人的一种学习方式，假期胜于学期，假期是用来修炼自己和反超自我的一个过程，刚刚进入假期的第一天就迎来了寒假为期8天的高密度的学习，每天学习内容都有所不同，有理论结合实践，有爱情结合生活，有工作结合方法，让我感觉每天都是收获满满。
先后我们共读了《拒绝敏感》《爱的艺术》《小王子》《绿野仙踪》等，在《爱的艺术》这本书让我知道——爱，首先不是同某一个人的关系，而更多的是一种态度性格上的一种倾向，这种态度决定一个人同整个世界而不是同爱的唯一对象的关系。
爱不等于爱一个人，爱全世界。在其中就谈到了什么是博爱？一切爱的形式都以博爱为基础，博爱就是对所有人都有一种责任感，关心尊重和了解他人也就是愿意提高其他人的生活情趣。爱他人应该如爱自己。
心底无私天地宽，爱，必须要深入了解人而不是停留在表面，作为一个老师，我们要爱每一个孩子，能力好的我们要爱，能力弱的我们更要爱，听话懂事我们要爱，调皮的孩子我们也要爱，并且用我们的爱鼓励帮助孩子做到更好。
在工作中每个人都是自己所要爱的对象，说到爱这个词可能感觉很大，但我认为我们是人，所以需要帮助，今天我需要帮助，明天也许是你，有这种要求并不意味着一个人弱小另一个人，强大弱小，是一种暂时状态，而自立更生，走自己的路的能力，是普遍的持续状态，这也是一种互助的爱。
再则就是谈到——母爱
母爱，要赋予孩子对生活的爱，而不仅仅是活下来的愿望，在母爱当中提到乳汁和蜂蜜汁，代表的是物质，蜂蜜，代表的是精神，
乳汁象征母爱的第一方面对生命的关心和肯定。蜂蜜则象征生活的甘美对生活的爱和活在世上的幸福。
在学校我是班级孩子的老师妈妈，回到家我是自己孩子的妈妈，在母爱当中，我不但要给孩子乳汁，还要给予孩子蜂蜜。不应该是一个好母亲，同时，也应该是个幸福的人，但这一目标，只有少数人才能达到，母亲对孩子的影响，无论怎样高估都不为过，母亲对生活的热爱和对生活的恐惧，都具有传染性，两者都会对孩子的全面发展产生深远的影响。
特别是《拒绝敏感》这本书中了解父母对孩子的教养模型时，这一点我就想到自己的孩子，因为自我的要求比较高，总想让孩子以我的要求去做，这样我就会满意，对症之后我给自己定位我就是“专制型”的家长，不会听取孩子更多的心声，做的不好了会批评会指责，但没有走进孩子内心，如何帮助孩子更好的发展，这次的共读触动了我，我要思考并马上改正自我的专制，努力做到权威型的妈妈。
接着是晨诵和读写绘的学习，晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命。
通过晨诵，养成一种与黎明共舞的生活方式， 习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感情、优美及音乐感。并且可以激发我们和孩子的创造力，学习一项技术可以使我们获得一项工作，却不能使我们有创造力。
这个不同的就是故事和诗歌独有的魅力，比如：在绘本阅读分享中，第一个环节是老师带领孩子观看图片，鼓励孩子大胆的猜测故事内容，这样不局限孩子的思想，对于后续孩子做画时他也会依据自己的理解进行独立的创造。
另外就是关于诗歌朗诵方面，我们想让孩子读内容，根据自己的理解把想表达的或者想叙述的内容用图画画出来 ，因为是孩子不会写字，所以我们理解为，诵读是输入，那么绘画就是输出，孩子将自己的故事用图画画出来，这就是一种表达的方式。
就比如我们大人如果有喜悦，有创造的火焰，它则会发现出一种表现的方法，那就是写作，写出自己的感受。当一个人真正想 要写一首诗，他便能把它写下来。当我们心中有了爱，我们就不必寻求如何组合字句。
作为老师我们还有一个首要的责任就是让孩子喜欢阅读、喜欢绘画、喜欢表达。每一个孩子都是一个鲜活的生命，把握住孩子手中的光教师的首要任务是保护孩子心中的那束光通过孩子的作品，我们要去读懂她，把孩子作品发表出来，可以是班级门口进行粘贴，也可以是掌通家园展示给家长。
写作的两个源泉，一个是阅读，一个是生活。晨诵、午读、暮省是阶梯的一种生活方式。晨诵与黎明共舞与美好的诗词相遇。
生命的每一天，我们都要思考，闲暇出思想。我们要思考如何把工作当做游戏去做，自己轻松，孩子也喜欢，工作的最高境界是游戏，诵读不等于读经，不等于读背课文。批注：我们激发孩子诵读兴趣最重要，这个给我感受最大的就是诗歌活动《沁园春雪》，本来这是一个很有难度的诗歌，但是当我把朗诵的音频带到孩子面前时，孩子被朗诵的韵味和情感所吸引，那我就教他们如何读出更好听的声音，我们一起听录音，一起有感情的朗诵，谁知孩子学的特别快，感觉加入的也很好，在班级期末汇报时孩子的展示都超出了大人的想象，这就是兴趣带给孩子的力量。
童谣是从幼年开始的，最好的大学就是爸爸妈妈的膝盖，在孩子幼年时期一定要给孩子多读书，也有的家长会说：“孩子不听怎么办？但我们一定记住耳朵的大门是关不住的，孩子的注意力是从无意识到有意识的，同时阅读也是促进父母与孩子之间的语言密码。
说到写绘，上个学期我们也在实施，用过这次的解读让我更加明白写绘作品在教育上的最大意义。它提供一扇让我们观察、理解 儿童的窗，画即孩子。一幅画即一个当下的活生生的孩子。我们不能 简单地用漂亮与否评判作品或评判儿童，因为我们首先要做的是通 过它理解儿童。
不要以“画得像”或者“画得好”为评价孩子写绘作品的标准。 看孩子绘画作品的时候，千万不能说比例不合适等等，画得好或是不好，画得像，或是不像，因为，他们不是在画画，成年人是以看 画的角度来看的，而孩子是在画故事，画她自己的故事。
读写绘简单说来，就是“吸收”和“表达”。“读” 是吸收和内化，“写绘”是表达和外化。我们都知道一个人的 语文能力就是听(吸收) 说(表达)读(吸收)写(表达) 的 能力。
在阅读的基础上要如何提高班级孩子表达的能力呢?除了 平时讲故事当然还要写故事。下学期在读写绘的实施中我也会注意:
1、我们写绘的目的不是为了培养画家;
2、多提供他们丰富生命体验 的创造与表达机会;
3、不能临摹现成的卡通。
参与共读，发现自己，孩子是父母的镜子。也是老师的镜子，有什么样的父母就有什么样的孩子。有什么样的老师就有什么样的学生。因为我们父母和老师都是人生的第一任教师。我们都是孩子影响最先最深的人，也是孩子模仿最早最多的形象。
所以提升爱的能力前提就是先提升我们爱的能力，假期也为自己制定学习计划，每天的一个晨诵和两本绘本，自己先读起来，研读童话剧课程，为新学期做准备。
一切一切更多的耐心等待成长，用更大的胸怀包容与接纳，用更好的方法助力与激发，用更好的心情观察与欣赏，享受当下，静待花开!
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