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“事实胜于雄辩”
这是在读《阅读的力量》这本书时，脑海里实不实蹦出来的话。
这本书是世界语言学家、阅读教育理论研究者、阅读推广人斯蒂芬·克拉生的著作。
全书至始至终都在通过大量的研究资料，特别是数据资料，向读者证明一个论点——阅读有力量。
什么样的阅读有力量？
自由自主的阅读有力量。
什么才是自由自主的阅读？
阅读者纯粹出于兴趣而阅读，不需写读书报告，也不用回答章节后问题的阅读方式。若是不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。
随后作者开启了论证模式，罗列全世界做过的有关自由阅读与传统阅读方式的比较，采用翔实的数据来证明自由阅读不仅能培养语文能力，还能帮助学生更好地学习第二语言。
阅读一本好书，能使人达到一种无比伦比的愉悦快感。就像吸大烟的人奔向一根烟枪。
虽然阅读让人如此享受，但没有阅读兴趣的人，无论如何也不会从一本书中体验到欢喜和满足。
那又会有一个新的极其重要的话题摆在眼前：
如何提升阅读兴趣？
克拉生教授给出了方法：
一、制造亲近书的机会。
家中、教室里、学校图书馆，书要好，书要多，要让孩子比较容易接触到书本。
二、舒适与安静
阅读环境的布置极为重要。舒适安静的阅读环境能引发较佳的阅读效果。
三、大声朗读
说到大声朗读，就会想到风靡全球的《朗读手册》。克拉生教授的观点与《朗读手册》如出一辙：念书给孩子听对孩子语文能力的发展作用极大。
四、阅读经验
阅读行为本身便会提升阅读的兴趣。越读，越会爱读。
五、树立典范
不论在学校或家中，孩子越常看到别人在读书，就会越爱读书。成人要成为孩子的榜样。
六、提供充足的阅读时间
有时间阅读的孩子会更爱阅读。给孩子提供充足的阅读时间也是让孩子爱上阅读的好方法。
七、直接的鼓励
鼓励只有在读到真正喜欢又有能力读得懂的书时才有效。因此给孩子指定阅读书目时要当心，如果书籍选择不当，会适得其反。
还有其它的一些方法，比如好书交流、在图书角展示图书、同龄人影响等。
在读阅读方法的这一章节里，也解决了盘亘在我脑海中的几个阅读难题。
一、要不要让孩子读漫画书？
克拉生教授说接触轻松读物也是鼓励孩子阅读最有效的方式。而漫画书就是轻松读物中的“一大军团”。教授的观点是让孩子读漫画书，因为漫画可以成为培养大量阅读的手段。
二、要不要给孩子阅读奖赏？
答案是否定的！
任何事情只要是被勉强（或是为外在利益）去做的，不论事情本身的出发点有多好，都不值得去做。
提供丰富有趣的书籍并给予大量阅读时间是对阅读者最好的奖赏。
阅读本身便是最大的奖赏。
三、要不要举行阅读测试？
举行阅读测试是愚蠢的行为，对提升阅读能力或阅读态度没有帮助。
提高学生阅读能力需做到：提供孩子足够的书选读，学生自己选择想看的书。
四、要不要让孩子看电视？
虽然电视中的语言远不如书本中的语言复杂，但适度地看电视并无害处，甚至看一点电视似乎比完全不看电视要好。
电视并非导致“语文能危机”的凶手，真正的凶手是缺乏读物。
换句话说：有没有书读，而非看电视的多少，才是造成孩子不阅读的原因。
五、是不是多写就能写好？
答案也是否定的。
写作风格来自阅读。如果想要写哪一类型的文章就要多读与之相关的那一系列的文章。
写得多不代表写得好。
但我个人觉得想要写得好，必定要写得多。
教授说要在阅读中学习写作，没错！
但我觉得在“写作中学习写作”好像也没错！
就像开篇说的那样，“事实胜于雄辩”，克拉生教授每讲一个观点都有大量真实的研究资料作为例证，使“阅读有力量”的论点更加毋庸置疑！
读完本书，确信了几个观点，厘清了几个“纠绕”，也收获了一些悟得。
阅读是一件简单的事，无需先掌握一些“技能”，只要有眼有心，打开一本书，又一本书，持续去读，读与我们有关的东西。
真正想培养孩子爱上阅读，不能光说不做，自己首先要成为阅读的榜样，然后尽可能提供读物和时间，尽可能尊重孩子选择读物的权利。
固定每天的故事时间，朗读给孩子听！
相信阅读有力量！
再用一次
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