课堂上，我对孩子说：“假如我和小林，小张，小王，小李四个同学进行拔河比赛，我们势均力敌，谁也赢不了谁（小林，小张，小王，小李是我们班里的4个小朋友）。这时，如果小林，小张，小王三个同学离开了，只留下小李同学一个人跟我拔河。会出现什么情况呢？”
我一边说，一边做着些夸张的拔河手势，以期把孩子们的情绪尽可能带入。
“老师能赢。”许多孩子想都没想就高声地抢着说。
“为什么呢？”我问。
“因为老师是大力士。老师一个人和他们四个人比没有输赢。那只有一个人和老师比的话，老师就会赢。”孩子们你一言我一语地互相补充着说。有的，还激动地跟着我比起手势来。
“对，老师一个人和他们四个人拨河，没有输赢。但如果只是老师一个人和他们其中的一个人比的话，老师就会赢。”
那么，你们看：
一个苹果和两个桔子一样重。如果只比一个的话，桔子和苹果谁重谁轻？
“苹果重。”孩子们稍微思索后就说出了答案。
“为什么？”我追问。
“因为一个苹果和两个桔子一样重，那，如果只比一个的话，一个苹果就会比一个桔子重。”有的孩子大声说。
“也就是说，如果两边一样重，只比一个的话，我们就要看数量，数量少的每一个比较重，数量多的每一个比较轻。就像拔河一样，我一个人和你们四个人势均力敌，但如果我只和你们其中的任何一个人比，我就会赢。”我进行适时的补充。
“那么，如果两只螃蟹和4只大虾一样重，4只大虾和五条小鱼一样重。如果只是1只螃蟹，一只大虾，一条小鱼比轻重的话，谁最重，谁最轻呢？”我紧接着又出了一道题目。
经过短暂的思考，有孩子发言了：
“螃蟹最重，小鱼最轻。”
“为什么？”
“因为螃蟹数量最少，所以每只最重，小鱼数量最多，所以每只最轻。”
孩子们说得很完整。
我满意地看着他们，并伸出大拇指比出了一个大大的赞。
以上这一教学实录是我在教“比轻重”这一课时的一小段教学实录。
教学的时候，我发现，许多孩子们对于数量多于1个的物体轻重的比较理解起来有困难。为了帮助他们望解，我特意创设了拔河比赛这一情境。因为情境的真实性和贴合性都比较强，孩子们理解起来很轻松。而后，根据这一情境进行知识的迁移，孩子们顺理成章地也就学会了怎么较快地进行轻重的比较。
可见，课堂上的许多问题是需要用课外的知识加以解答的。作为老师的我们，理应视问题而灵便，随时采撷学生所熟知的生活常识帮助学生理解看似高深的问题。就像武侠片里的武林高手一样，即使只是一花一叶，也可成为称心武器。
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