今日进入达标课磨课，上午第三节，妍妍在我班上了《月光曲》第二课时。
课模仿的某网上优质课，环节新奇，如谁是卧底、拍照取证、快问快答之类，老师和颜悦色，学生轻松积极，一节课学生笑声不断。单看这些，似乎觉得，这课应该还不错，如果不看第二课时教学目标的话。
第四节还是我的课，上课开始，我问学生，刚才的语文课我看大家状态积极，表现不错，你们觉得咋样？是不是上的挺开心？孩子们一片哗然，笑着说是挺开心，玩了一堂，啥也没记，问我第二课时重点在哪里，我告诉他们是第九自然段，能根据课文语言展开想象，欣赏三幅画面下曲子的旋律变化，体会音乐的神奇魅力，认识虚实结合的写法。有的学生说就说那还得重新上。我告诉他们，有时候好玩的开心的课就如同新鲜的街边小吃，好吃，但营养不够，不能常吃，但偶尔一次还可以。
于是，我又用了一节课的时间，重点引导学生品读第九自然段，找出皮鞋匠联想的画面，感受三幅画面下音乐的旋律变化，听音读文字感受，学生们认真地听、思考品悟，一节课虽不热闹，看着就是循规蹈矩，但直到结束，围绕目标学生学的扎实，课本上笔记充实。
所以，有时候我们上课切不可一味追求热闹，生怕归于平静了的课就是失败的，教学设计还是要围绕教学目标进行，有些课就必须学生精心品悟思考方可，也不可生搬硬套名师教学，毕竟我们不是名师，语文积淀和素养达不到，学生也有区别，不同地区考务导向可能也不同。
再者，从今天的课后学生们的交流可知，学生从一年级上到了六年级，少说也经历了八九十来位不同老师任教，对于课堂的时效高低他们也是可以有所品评的，如果不能够创新，那就不偏离目标，规规矩矩扎扎实实上一节朴素的语文课，只要学生学有所悟学有所得，我觉得就可以了。
不过，那句褚主编说的“好课自带设计感”仍然牢记在心，也一直刺激着自我，语文教学的路上，自己还需要多学习勤思考，力争每节语文课设计时也有自我的一点创新，哪怕是一句话如何表达。
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