读书打卡491

读书打卡第491天（20220528）

（第68本韩吉东《突破合作学习的十大策略》）

读第40页——80页，

读有所得：

叶圣陶先生说过：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解。当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力。足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”所以预习是自求了解的重要步骤，是有效课堂流程的第一步。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。通过预习发现问题，找出知识困惑点，让学生产生求知的需求，引发主动学习的动机。

新课导入的突破策略。它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。心理学研究表明，人对事物感知的印象是先入为主的，强化首次认识对后继学习至关重要。课题导入应遵循的原则：一是符合教学目标。导语要紧扣既定的教学目标。二是导语要短小精悍。一般来说2—3分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。三是从学生实际出发。要照顾学生所在年龄的特点、性格特征等，不要用过深的教学内容作为导语，搞得学生无法接受。

我们要鼓励自主，杜绝自流。自主学习的三个基本特征：一是自主控制。要求学生在自主学习的过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖，由自己做出选择和控制，独立地开展学习活动。当学生通过自学而不是通过被告知思考什么时，最容易引发深度学习。二是相对自主。自主学习不是绝对的，绝对自主和绝对不自主的学习都很少，学生的学习介于两者之间。在课堂上，他们学习的许多方面，如学习时间、学习内容等，都不可能完全由自己来决定，他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。三是体现差异。每位学生的性格特点和学习方法不同，应让每个学生按照适合自己的方式学习，给学生提供较为充裕的独立思考和反思的时间，让每个学生做适合自己的事情。