第二次研修结束了，而我还没有按时完成任务。原因很多，但可以把所有原因归结为不才和不勤。不过，出于对自己的负责，我还是全程听完了几位老师精彩的分享。下面就这次研修谈谈自己的一些收获和反思。
几位老师都不约而同地提到了“读写思行”方面的素养，我想无论是学生还是老师，“听”也是必不可缺的。那么，我们如何与学生一起成长，在这些方面如何落实呢？
首先，学会听。今年我带的是两个普通班，学习习惯和基础不用多说，大家用脚趾头都能想得出来。刚开学那个月，我专门买了小蜜蜂，就为了能在课堂上压住他们。因为这些孩子根本不去听，静不下来听老师讲话，用以前的办法根本不管用。他们不会因为你生气而停下来，也不会害怕你的威严，更不会觉得你盯着他看而有什么不好意思，只能用超过他们分贝的音量震慑住他们，才能够让整个教室安静下来。其实，这不是我一个人的问题，其他课堂也是如此。因为这一代孩子都很自我，人人把自己当做中心，表达欲很强，但他们不知道，倾听也是一种重要的学习方法，更不知道，倾听是对老师最基本的尊重。好在本人脾气秉性允许他们可以曾经这样，但绝不允许一直这样。慢慢地，他们变了，我讲他们闭嘴，好笑的就笑笑，想表达的就举手。这是一个很漫长的过程，差不多两个月，只要我一站到讲台，给他们一个眼神，他们就知道上课了，该听老师讲了。
当然了，老师要不要学会听？答案是肯定的。只有倾听，才会洞察学生心理，才会了解他们，理解他们。师生关系处好了，他自然就爱听你的课了。班上有个男生，上学期能考及格分。但这个学期以来，上课萎靡不振，作业不交，古诗不背。一打听，几乎所有作业都不做。班主任说头疼了，这个小娃肯定是玩游戏玩废了。我想，在普通班，能够考及格分还是不容易的，任他自由发展，对他不公平，对我们也没有好处。一个早读课，我把他叫来办公室，从家庭到学校，从生活到学习，甚至是父母的情感问题，我都跟他聊了个遍。好在他比较配合我。在聊天中得知，这个学期，父母外出打工，他是独生子，也没有爷爷奶奶，无论早晚，无论阴晴，他都是独自回家，独自煮饭吃，独自睡觉。他觉得孤独，他想爸爸妈妈，不想上学了。找到症结所在，就对症下药。那个早自习之后，上课状态又回到了我们认识并认可的样子。后来，我也与其他老师进行了交流，只希望我们能变成一道道阳光，可以让他感受到一些温暖和光明。试想，假如我们不去听他的心声，让孩子默默承受，将会是什么样的结果？
其次，学会读。我所上的两个班级都有十几个同学是啥也不会的，他们读了6年的小学，总的100个字都认不到。这在专家们看来，是不可思议的，但却是真实的存在。上学期我教学完《天净沙秋思》，让他们当堂背诵，但一个星期过了，还有好几个同学都背不出来。一问才知道，这首曲子他们只认得“小、水、人、马、天”五个字，这个学期教学的《竹里馆》，整首诗就只认得一个“人”字，在一年级就学的好多字他们都不会，这怎么教？换作再年轻点，我真的会怒骂他们，就算是以前不认识的字，我们上课时名师朗读，老师范读，学生跟读，指名朗读，全班齐读自由读，读那么多遍，听都应该听会了。但现在我没有动怒，更没有指责。我只是在想：智商正常，那是教师出了问题，还是教育出了问题，亦或是我们的大环境出了问题？目前为止，我没有找到捷径。我只能如老牛一样，不问收获，只管使劲耕地。
我为什么摸黑走路，找不到方向，究其原因，还是因为读书少。所以，我接下来，准备认真阅读团队推荐的书籍，并就不理解的地方向同仁们请教和探讨。老师不爱读书，教法枯燥死板又无趣，学生自然不想学。再说，“学高为师，身正为范”，学生只有在爱读书的老师的潜移默化的影响下，才有可能爱上阅读。
第三，学会写。刚才才谈到学生不爱听只爱说，爱说不等于会说，如何才能恰当地说，准确无误地表达自己的真实想法，确实需要老师的引导。口头表达最基本的要求是文明得体，问题不是很大，但书面表达真的是惨不忍睹，就连最起码的文从字顺都难以做到。怎么办？我采取分层教学、因材施教的方法。按照字词句段的顺序，让他们一点点积累。有些孩子就让他照着生字表读读写写就过关，有些孩子可以选择一个词写一句话，有些孩子可以选择三五个词写一段话，能写一段话的，再慢慢加字数。字数达到要求的，再做主题、立意、写法等方面的要求。这样循序渐进，走得很慢，但我真的找不到什么高招。
第四，学会思。无论是老师还是学生，没有思考，没有反思，一切枉然。“草要经过牛的反复消化，才能变成牛奶；书要经过人的反复思考，才能变成知识。”好多人，忙忙碌碌，把书都给读死了，还是一无所获，就是因为缺乏思考。不爱听讲，不会听讲的人尤为突出。比如，同样的一首诗，有些孩子上完就能够背诵，而有些孩子一个学期结束了也背不得。其实，除了基础和兴趣，不同的就是善于听的人融入了自己的思考和感悟；而不善于听的人，是不经过大脑被动地接受知识，那样死记硬背，多少遍都是徒劳无功。我们也应学习古人三省吾身，知不足能自反是我们应该具有的境界。特别是要反思主观意识上的东西，有则改之，无则加勉。
最后，学会行。光喊不动，实在无用。我个人是个很随性的人，说得不客气点，就是个懒散之人。经常是思想动嘴巴动，手不动脚也不动。干什么事情都是一拖再拖，实在拖到最后不得不做了，胡乱一通。为此，我不仅一次地告诫自己：别做语言的巨人，行动的矮子。但无数次的实验证明：无济于事。传道授业解惑的师者，怎么可以让学生受到自己的不良影响？拯救不了自己，那就拯救学生。于是我要求他们今日事今日毕，并且把自己伪装成言必行，行必果的光辉形象。这个招数用在学生身上还不错，就是要装得不露痕迹不被发现，有点辛苦有点累。我想，这也是老师这个职业区别与其他行业的地方。自己不完美，但还想着为国家为社会塑造出完美的接班人。
听了几位老师的分享，我反观自己，确实很是羞愧。教师需要成长，成长离不开行动。说百遍不如做一遍，只有迈开双腿，才能离我们的目标越来越近。接下来，我会奋力起身，努力跟上同行者的步伐。
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