一提到师生关系，爱孩子、与孩子建立友谊几乎成为一个不言自明的理念。但在许多教师的心里，如何与孩子建立这种真正的友谊却并不是那么明确。正像苏霍姆林斯基所担心的，一些教师与孩子们的交往，不是用自己的精神力量感染孩子，打动孩子，而是采用一些非常表面的、比较随意的交往方式。遗憾的是，这种情况没有引起足够的警惕。例如，我们看到，有些教师在课堂上与学生插科打诨，谈一些与教育教学无多大关联的笑话，希望能博得学生的喜爱，这种貌似幽默的师生交流方式往往严重破坏了课堂教学应有的纯正气氛，一种智力活动所必须的气场，一种与孩子交往所应秉持的真诚态度。还有的教师认为，与孩子成为朋友就是打破“师道尊严”，与他们混在一起，嬉戏、玩闹，最终，不但师生之间真正的友谊没有建立起来，反而在很多时候会引起一些额外的麻烦，致使良好的预期未能实现。
那么，教师怎样才能具备这种足以感染学生的精神力量？又应该怎样运用自己的精神优势与学生交往？
我们来看看苏霍姆林斯基是怎样做的吧：苏霍姆林斯基喜欢给孩子们朗读童话、诗歌，还有自己创作的一些小故事。白天，他们一起到瓜园、果园里劳动；黄?，他们一起坐在铺满落叶的树林深处，枝叶在飒飒作响，微风轻轻吹拂，夕阳洒在如茵的草地上。孩子们听得那么入神，大家一起编故事，写诗歌，一起感受大自然的美，感受语言创造的美。不知何时，星星悄悄出现在深蓝的夜空，他们仰起头，一起感叹宇宙的无限和永恒。
他向孩子们开放他的藏书室，让孩子在那里都能找到一本自己喜爱的书。他激发起孩子们面对知识海洋的那种惊奇感，在他们面前打开了一扇明亮的窗子。他也鼓励孩子们要有家庭藏书，要不断补充图书，还鼓励帕夫雷什中学的每一位教师都要热爱读书，把书作为与学生精神交往的重要媒介。
他和帕夫雷什中学的教师们一起，指导孩子们举办诗歌朗诵会，欣赏经?音乐作品，他用辩论赛、语文节等形式把孩子们引入一个充满了语言美感和精神美感的世界。
他从来不给孩子打不及格的分数。如果孩子还没有达到要求，他就耐心地等待，鼓励孩子再?力，再尝试，激发他们一直向上的美好愿望，帮助他们树立信心，使孩子感到成功的路一直被照亮着。
孩子们有了痛苦总会来找他，他小心地感受着那一颗颗稚嫩的心灵深处?秘的情感，帮助他们增强精神上的勇气，去面对生活中的一切。
我们今天再读苏霍姆林斯基这些童话般的教育故事，如入梦境一般。但这是何等美好的梦境啊！一个教师可以这样从事教育！他是孩子们的大朋友，他们永远在一起，快乐、忧伤、激动、愤慨……孩子们知道，他不仅是一位可亲的、与他们有着共同追求与爱好的大朋友，他还是一位可敬、可信赖的师者、父亲。
不仅是苏霍姆林斯基本人用自己足够的精神力量感染着学生，在帕夫雷什中学，即使没有担任班主任的教师，也和孩子们保持着密切的精神交往。每一个教师都意识到，要与学生建立真正的友谊，要成为学生真正的朋友，必须要有足够的把学生吸引到自己身边的精神财富。反之，没有师生之间这种高尚而丰富的精神交往，就没有真正的教育。
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