五上第二单元是阅读策略单元。语文要素是“学习提高阅读速度的方法”。上第一课时，我发现很多讲阅读策略的细节不能被忽视。
第一，不能为了速度而速度。速度是为阅读目的服务的。这个单元是讲提高阅读速度的方法。重点是训练学生方法，这个方法的前提是阅读目的是什么？根据需要来提高阅读速度。所以《搭石》课后第一题是讲不回读的方法。这个方法不是指向读书可以不求甚解，而是为了提高速度，我们可以把不理解的暂时放下不管，继续读下去。我们的目的是为了粗略了解课文大意。课后题举例的“汛期”暂时不理它，因为文章后面紧接着写“山洪暴发，溪水猛涨”就是对“汛期”的形象化场景诠释。“紧走搭石慢过桥”也是同样，读的时候不懂不回读，后文有解释。就算后文没有解释，譬如“清波漾漾，人影绰绰”，也不妨碍对全文的感知，所以不回读就是提高阅读速度的一个好方法。
第二，集中注意力是提高阅读速度的好方法。集中注意力是为了什么？为了边读边思考，为了边读边提取关键信息，为了边读边有所获。提高阅读速度的目的不是速度，是方法，是阅读获得了什么。所以不能把重点放在速度提升上面，重点要放在用什么方法，大达到阅读目的，在学会方法，达到阅读目的的前提下，提高阅读速度。这就可以带着任务训练提高阅读速度的方法。例如课后第二题，就是非常好的任务。“说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。”这个任务可以分两步走，第一步，让学生快速阅读，找出描写乡亲们美好生活情感的画面。第二步，快速阅读，圈画这些画面的关键语句。
第三，画面不能忽视。这个单元习作是“漫画”老师。《搭石》课文里面很多画面写得精彩唯美，让学生品读分析时，不仅仅是体会乡亲们民风淳朴，还要学习这种用动词，用关键语句，用恰当准确的语句表达情感的方法，这样有助于学生后面“漫画”人物时如何写出“画面感”。所以这篇课文不仅仅集中注意力、不回读，提高阅读速度那么简单，还有一定的学以致用的习作运用价值的关键。
我给学生打比方：快速阅读就像是去果园摘苹果，你的目的是跑得快，浏览的苹果多，还是跑得快，摘到篮子的苹果多？学生自然明白，原来读得快，还要收获多。就像果园里摘苹果，注意力集中，跑得快，手脚并用，才能摘的苹果又多又好。快速阅读也一样，集中注意力，心到，眼到，收获满满。
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