之前对于立小言语文不是很了解，这一段时间，通过双师课堂的培训，我对立小言语文的兴趣日渐浓厚，尤其是立小言作文，使学生爱上写作。
3月10日晚上的双师网络习作培训，使我受益匪浅。我从教二十余年，一直比较喜欢研究习作教学，也积累了一些习作经验。所带的学生对于习作没有畏难情绪，而且喜欢写作文。我教学生写作文的方法，重在积累，归纳为两点：一是多读，通过大量的课外阅读，培养语感、积累词汇，学生写作文时，对于词语的运用做到得心应手；二一方面，鼓励学生观察生活，从生活中撷取素材。有了词汇和素材的积累之后，教给学生布局谋篇的方法，学生在完成底稿之后，再进行反复多次的修改，一篇词汇丰富，有真情实感的习作才算完成。期间师生付出的时间、精力真是无法计算。同时，积累对于勤快、有心的孩子才会有效；那些不爱阅读、学习意识淡薄的孩子，效果不是很明显。长此以往，学生习作水平差距越来越大。
参加了双师网络习作培训，发现习作居然可以上得如此有趣、好玩。我反思了一下我的习作教学，迫在眉睫的是更新教学理念，改进教学方法，教学中灵活运用多媒体技术，不能墨守成规、抱残守缺。所谓的抛砖引玉大概就是如此吧。回头，我得专门研究一下立小言所有的课程，尤其是习作课。然后将学到的方法运用到我的习作教学中，让那些平时不会写作文、不爱写作文的学生也逐渐爱上写作。
三月十日晚上的培训，对我颇有触动。我今年带一年级，学生在第一学期期中考试之后，开始进行写话练习。但因为一年级学生受识字量和自身思维水平的影响，写话很受限制。另外，我长期带中高年级的语文，擅长中高年级学生的习作指导。对于低段学生接触的也少，因此，对于一年级学生的写话，指导起来，有些无从下手的感觉。培训过程中蒋俊彦老师的讲座：习作“三、四、五、六”，刚好是解决低段学生的写话问题。我反复听，并做了笔记。第二天，我就开始用蒋老师介绍的写话三步法，指导学生看图写话：先引导学生观察图画，找准主要人物，用二十个字简单写写主人公在干什么；第二步把图画中的其它信息加入到句子中，充实句子内容，把二十个字再加长到一百字，将短句子变长；第三步，展开想象，丰富句子内容，再写成一段话。学生能够轻松地完成一篇看图写话。蒋老师提到的“四”，实际上就是习作四要素：什么时间、什么地点、什么样的人、做了一件什么样的事情。这四要素大家都很熟悉，但蒋老师的讲座非常接地气，他在讲习作四要素时提到了这样一个方法，即“写时间时想天气，写地点时想环境”，这句话简单明了，可操作性强。我把这句话作为至理名言，牢牢地记在心里。并在课堂上，把这句话推荐给学生，指导学生按这句话中渗透的方法写话，效果出奇地好。
所谓的“活到老，学到老”，作为一名教师，坚持不断地学习，尤为重要。我认真参加了几次培训，感受很深，我不再为自己拥有的丰富的经验而沾沾自喜了。我打算要关注立小言语文的有关信息，学习他们的有关理念和方法，使我的教学更能符合时代的发展和学生的成长需要。
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