表扬课堂开课啦

这一段时间，班里学生蠢蠢欲动，每天都有“新鲜事”等着我。

昨天是某某某好心办坏事，发作业本时扔到了同学的脸上；今天是某某同学的笔袋找不到了；早读前被值班领导告知课前纪律差……一连串的意外让我实在“兜不住”了，批评已经起不了作用了，于是我也学着管老师，上了一节表扬课。

这次表扬课，分了几部分：好心办坏事、纪律、态度和班集体荣誉感。

首先我先匿名表扬了热心帮忙发作业本的同学，因为后面还要批评，所以没有点名，看到大家期待的目光，我话锋一转，用“好心办坏事”转到了“坏事”上—发的时候扔作业本，不小心扔到了同学的眼上，大家说是不是好心办了坏事呢？

同学们面面相觑，只有肇事者低下了头，虽然没有批评，相信以后大家发作业本的时候不会再发生这样的事情。

第二点我让纪律比较好的组员发言谈感受，没有指名道姓的批评和表扬，一切都是匿名，但是我借用了二年级的小朋友，只是没来及拍照片，如果有照片，说服力会更强。

拿二年级的小朋友刺激四年级的大朋友，他们面露难色，心里也有些许不忿，抓住这个心理，让他们和二年级的小朋友比一比。

第三点是态度，我用投影仪把政阳的日记本投到了屏幕上，政阳是大家大家公认的字体工整、作业认真的同学，而且成绩也一直名列前茅，让大家思考为什么政阳下课玩的也很欢，成绩也不错。

然后我投影了一张练字的作业，投上去后让大家猜这是谁的字？（很可惜没有拍下来）大家猜了好几个人都没有猜出来，最后我揭晓了答案：是佳辉描红的。大家大吃一惊，这次大家投给佳辉的都是赞许的目光。

佳辉的字一直是远看像个字，近看啥不是的状态，可他认真起来，大家有目共睹，这说明态度决定了你的高度。同学们都点了点头，再写作业，明显字体比之前好了许多。

佳辉呢？受了表扬，写作业更认真了，写完更是主动拿来让我用，当时其他同学作业还没有全部完成，所以我只拍了照片，就还给了佳辉，只见他小心翼翼地把它装进了口袋。想必这次表扬，佳辉会记上一段时间。

因为时间关系，最后一项没有多讲，我把它就成了日更作业，让大家写一写自己理想中的班集体，这样可以让孩子们看看自己的表现和理想中的班集体有多少差距，也让他们在理想和现实中找到差距，明确自己的努力方向。

表扬了学生，愉快了自己，放学后，我满心欢喜地下班了，一天就在我的满心欢悦中结束了，表扬课堂开课啦，虽然还是忍不住想批评，但是有了表扬的意识，也算是一种进步吧。