前两天，在我一个读书群里，一个小伙伴发出疑问：为什么现在，我们总是抱怨学习没有用呢？
正如《知识大迁移》这本书中，提到的一个问题一样：科技进步让人们对云端的依赖与日俱增，如同理性无知者所质疑的那样，在一个查找信息如此便捷的时代，求知还有什么价值嘛？
解决这个问题，不得不提一个概念——谷歌效应。
2011年，哈佛大学的丹尼尔·韦格纳发起了一个实验，给每个志愿者看了四十个小短句，然后让他们把句子输入电脑中。一半的志愿者被要求记住这些内容，而另一半则没有被要求；一半的人了解自己的输入将被储存于电脑，而另一半人则被告知任务完成后输入的内容会立刻被删除。
实验结果是，那些被要求记住这些句子的人，记得没有比另一半人多多少，但那些知道自己的工作很快就会被清空的人，得分比另一半人高得多。由此可见，记住事实与有没有被要求无关，而是能在网上找到的信息，大脑会自动遗忘，这就是“谷歌效应”。
谷歌效应在日常生活中十分常见，比如人们经常使用的记录方式：拍照。
说到拍照，你们有没有这种感觉：听某位老师的课程，哇，感觉老师说的每句话都很重要，写的每个字都很重要。一堂课下来，老师讲的知识点没记住多少，手机中却塞满了老师和黑板的合照。
我总是以为用手机记录下来就万事大吉了，或者这么想，我现在把它们全都拍下来，等我有时间就好好看。想法不错，但真实情况是什么样的呢？
这些照片或者视频，直到手机智能提示内存不足时，才猛然惊醒，哎呀，这么好的东西我怎么没有早看到呢？至此，时间已过一年半载。
2013年费尔菲尔德大学的琳达·亨克尔在其大学的贝拉明艺术博物馆进行了一个实验：一群学生被要求欣赏一幅指定画作，一些人拍照，而另一些人选择做笔记。第二天，在亨克尔询问这群学生关于画作的信息时，她发现拍照的学生在辨别画作、回忆细节等方面都表现较差。
从这个试验我想我们是不是有了些启发呢？
为什么会学习没有用呢？因为学习了，就是不去输出，所以自然的学习没有用。在上述的试验中，做记录就代表着输出。由此可见，输出与不输出确实有些很大区别。
用手机拍照录音，存下的只是别人的照片，录下的只是别人的声音，记在本子上的只是别人的文字。不去使用，不去实践，你投入了时间，最终只能是一无所获，最后得出了：“学习没有用”的结论。
就在前几天，在我身上发生一个真实的案例。我们班值月生志红姐，在每日一读中读了一整段的英文。听得我是羡慕嫉妒啊！
于是我就和志红姐说：英语一直是我的伤啊！结果，志红姐一句话就透出了这件事的本质。她说：那是你没找到英语的用处。志红姐说的太对了，一句话就说到点子上了。
这让我想到了，笑来老师说很多人学不会英语，完全是因为“用英语”对绝大多数人来说，根本就不是刚需。
什么是刚需呢？比如就像我们活着所必须的空气和水一样。
既然不是刚需，那就是“不必需”，于是，“不用也可以”，事实上“没有也行”，虽然“有倒也挺好”，可“没有的话顶多是有点怨念而已”。
那么为什么另外一些人，最终“学”会了呢？那是因为对他们来说，学英语是刚需——那“需求”越刚，学得越快、学得越好。
这不由得让我想到了，志红姐的职业是外贸行业，正需要和外国人沟通。
甚至，没学会，没学好的时候，也要“凑合着用”，然后“用着用着就真的用熟练了”——想想看吧，这是不是最重要、最本质的根源？
由此可见，知识只有在使用中才能体现价值，运用知识比拥有知识更重要。当我们学会一个领域的知识并积极在实际中去使用它时，知识的价值就被发挥出来了。我们为学习知识所付出的时间和精力也会得到回报。换句话说，在使用知识后，我们的单位时间的货币价值就提高了。
这篇文章由一个问题（“为什么学习没有用”）为出发点，想到《知识大迁移》中的“谷歌效应”，以及谷歌效应在现实生活的运用——拍照；最后又列举了一个案例，说明了“用”的重要性。
这就是今天的全部内容，谢谢你的观看。
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