卓雅课程：海纳百川，融合创新，促进每一个孩子走向成功

卓雅课程确保全面落实国家课程计划，持续推进国家课程的校本化实施、地方课程的校本化建设、校本课程的生本化开发，立足全面培养和提升学生的核心素养，以海纳百川的胸怀，走融合创新之路，努力在未来五年建成完善的“一体两翼三美”卓雅课程体系，为教师搭建专业发展的坚实平台，促进每一个孩子全面、自主、健康、个性化的发展，促进每一个孩子走向成功。

行动一：构建完善的“一体两翼三美”课程体系

这里所指的“一体两翼三美”的内涵不同于学校“一体两翼三美”和谐发展核心理念。这里的“一体”是以国家课程为核心；“两翼”是指从学生人文素养建构课程、学生科学素养建构课程两个方向着力开发的校本课程，均包含系列拓展课程和特色课程；“三美”是指导课程实施、课程评价、课程创新。如果把卓雅课程体系比作一架航天飞机，那么国家课程就是机体，校本课程就是双翼，课程实施、课程评价和课程创新就是三个推进器组合而成的强大动力系统。如图：

在核心的国家课程方面，坚决执行《深圳市义务教育课程计划》，确保开齐开足计划中各门各类课程（已包含广东省和深圳市地方课程），圆满达成各项课程目标的要求。而校本课程则从学生的发展需要出发，对国家课程进行必要的强化和补充，满足学生多元智能全面协调发展的需要，有效促进每一个孩子走向成功。在动力系统方面，通过以打造课堂教学特色为核心的课程实施、以形成性评价和建设性评价为核心的课程评价、以融合统整为核心的课程创新，形成强大推力，推动主体坚实、翼展宽大的航天飞机升空，载着全体师生遨游知识的浩瀚太空、向人生幸福的美好目标前进。

行动二：不断丰富并规范特色课程和拓展课程

卓雅小学“一体两翼三美”课程体系中校本课程是课程建设创新的沃土。学校本着不断擦亮优秀中华传统文化教育特色和科学教育特色、打造鲜明的艺体教育特色的宗旨，切实落实深圳市教育局《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》有关要求和精神，注重学生的品德素养、身心素养、国际素养、审美素养等人文素养的培养以及创新素养、学习素养、信息素养、生活素养等科学素养的培养，不断丰富并规范拓展课程和特色课程建设。如图：

图中所列是已经开设的课程，每一门课程都有培养学生多方面素养的价值，这里就其主要的培养方向归类；这些课程都有待从课程目标、课程纲要、课程实施评价、课程成果总结提升等方面进一步规范，并在未来继续努力挖掘课程资源，加大校本课程开发的力度，进一步丰富校本课程，努力建成适应每一个孩子个性化发展需要的课程超市。

行动三：持续优化课程实施、课程评价、课程创新三大动力系统

课程实施即课程培养目标兑现的过程，主要落实在课堂教学。卓雅小学教学理想是打造“卓雅课堂”品牌，努力形成“追求卓越的课堂质效、崇尚高雅的教学品位”的教学特色。课程评价倡导形成性、建设性评价，包括“观课议课”和谐共生教学研讨方式、作业批改不打叉的学生学业激励性评价方式、学生课堂学习表现小组集体评价方式、学生学习成果多维评价方式、学生学习档案建设等形成性评价方式。课程创新包括国家课程的融合统整探索、特色课程与拓展课程持续建设与完善的探索、STEAM课程设置的探索、基于未来教室的学科课程教学方式的变革探索等等。这三个方面是卓雅课程体系的强大动力系统，要不断优化其结构与过程，不断强化学生八大核心素养培养意识，助推卓雅课程体系不断完善，使每一位教师都精彩，使每一个孩子都走向成功。

行动四：着力引进高校和海外的高端优质课程资源

不断加强“中小学与大学伙伴计划”中与缔约的高校之间的联系，创造条件让大学教授和高校学生带着爱心与智慧走上卓雅小学的讲台，为孩子们带来信息科技、环保科技、材料科技、宇航科技、生物科技、宇宙探索以及国学、艺术与体育等方面的适合儿童的课程，擦亮“博士进校园”的课程建设名片。不断加强与香港、澳门、马来西亚、美国友好学校的联系，引进适合的优质课程，改善现有的课程结构，丰富现有的课程内容，激发学生更浓厚的学习兴趣。

行动五：建设一支具有卓越课程创新力和课程执行力的教师队伍

构筑教师梯级培养体系，本着实际需求、多级培养、整体提升的原则，构建“合格教师—新秀教师—骨干教师—专家型教师—名师”的梯级培养体系，搭建一个开放、高效的教师专业化发展平台，帮助每一位教师设计生涯规划。到2020年，教师生涯规划设计100%覆盖。建立“研训结合”的学习共同体，以学科组、年级组为单位，或以班主任为核心、所有学科教师组成学习共同体；以友好学校为基础结成校际学习共同体；以“中小学大学伙伴计划”为依托形成专业学习共同体。建立“科研、教研、培训”三位一体的教师研训模式，科研与培训结合，教研与培训结合，促进教师专业发展，打造一支业务精良的教师队伍。不断提高教师教育实践能力，教研活动常规化、主题化、科研化、团队化，教研与基本功训练和优化课堂结构相结合，丰富校本培训课程和形式，开设专家讲堂、卓雅讲坛、教师读书论坛等多门培训课程。

创新教师成长激励机制。建立区级推动、以校为本的教师发展体系，成立教师发展指导委员会，加强对校本培训的研究、指导和管理。设立“突出贡献奖”，鼓励教师参加各项教育教学竞赛、著书立说。健全教师发展保障机制，设立校本培训专项经费和教育成果专项基金。关注教师身心健康，合理安排教师工作，保证教师休息时间。创建市级巾帼文明岗和温馨教工之家，开展丰富多彩的文体活动，打造一支充满活力的教师队伍。

卓雅课堂：回归本原，激活基因，打造质品双美的教学特色

卓雅课堂是实现卓雅课程目标、培养卓雅学生核心素养的主阵地，是广大教师发挥创造性、展示育人艺术的大舞台。在“十三·五”开局的2016年初，卓雅小学举行了首届“卓雅课堂”教学大赛，倡导尊重课堂教学基本规律、回归课堂教学本原，主张教贵有旨、教贵有知、教贵有情、教贵有理、教贵有趣、教贵有法、教贵有疑；努力激活“卓”和“雅”的课堂教学基因，鲜明地提出了打造以“追求卓越的课堂质效，崇尚高雅的教学品位”为特色的“卓雅课堂”品牌的目标。以此为前提，努力深度变革课堂教与学方式，倡导问题启发式、质疑探究式、对话讨论式、互动参与式、拓展研究式、活动情境式等充分体现教师课堂主导作用、充分尊重学生课堂主体地位、充分发挥学生学习主动性和积极性的教学方式，重点培养学生的求知欲望、问题意识、跨界思维、批判精神、独立人格和创新素养。

行动一：不断深化卓雅课堂教学理论建设

坚实的理论支撑是“卓雅课堂”教学品牌形成的基础。全体教师都要加强教学理论的学习，一是学习我国自古至今永远闪耀着智慧光辉的教育教学思想，如有教无类思想、因材施教思想、循序渐进思想、启发式教学思想（“不愤不启，不悱不发。”）、学思并重思想（“学而不思则罔，思而不学则殆。”）、学习实践并重思想（“学而时习之，不亦悦乎。”）、陶行知生活教育思想……二是学习国处教育家深刻揭示教育教学规律的理论，如以巴甫洛夫、华生、桑代克、斯金纳、班德拉等为代表的行为主义学习理论，以皮亚杰、威特罗克、维果茨基等为代表的建构主义学习理论，以皮亚杰、奥苏伯尔、加涅等为代表的认知主义学习理论，以布卢姆为代表的教学目标分类理论，以佐藤学为代表的自主合作学习理论，还有系统科学方法论、教育传播理论、积极心理学等等。在深度学习领悟的基础上，结合当下学生实际，开展“我们的课堂质效因何而卓越、我们的教学品位因何而高雅”的全校大讨论，不断凝聚卓雅课堂教学共识和不同学科的不同教学追求，不断深化卓雅课堂教学理论建设。

行动二：着力探索卓雅课堂教学常模建构

在不断深化卓雅课堂理论建设的同时，也要不断加强卓雅课堂教学实践探索。一是开展在卓雅课堂共识指引下不同学科的教学规律研究，二是开展在不同学科教学共识指引下不同年段的教学规律研究，三是开展在不同学科不同年段教学共识指引下不同课型的教学规律研究，逐层深入，层层推进，持之以恒，全校教师携手共进。其中，在不同课型的教学规律研究方面，要“从大处着眼，从小处着手”，着力开展以学生学习活动为中心的教学设计研究、以不断提高教学效益为目标的课堂教学微环节研究、以不断提升学生自主合作学习质效为目标的学生自主学习组织研究、以切实减轻学生学习负担为目标的学生作业设计研究、以形成性评价和激励性评价为特色的学生学习评价研究。在此基础上，建构卓雅课堂教学常模，以及不同学科、不同学段、不同课型的基本变式，真正使每一位教师教学有法、教无定法、教贵得法，实现全体教师教学水平均衡发展、不同学段教学水平均衡发展、不周班级学生学业水平均衡发展。

行动三：继续完善卓雅课堂教学文化体系

从文化建设到文化认同，再到文化自觉，是卓雅课堂教学文化体系形成的必由之路，而文化自觉则是其最高境界。卓雅课堂教学文化包括卓雅课堂的理念文化、制度文化、行为文化、标识文化，行动一和行动二侧重完善理念文化，在“十三·五”期间还要不断优化教学常规管理、不断完善制度系统，包括备课制度、观课议课制度、备课组教研活动制度、学科组教研活动制度、教学质量分析制度、学困生帮扶制度、教学事故认定办法、换课调课制度、作业布置与批改制度、学业质量测评制度、学生学业水平评价及奖励制度等等；要不断规范教师卓雅课堂教学行为，形成卓雅课堂教学美语、卓雅课堂教学忌语、卓雅课堂教学雅行、卓雅课堂教学雅境、卓雅教师教研行动公约等系列教师教学行为指导意见；要不断完善卓雅课堂品牌形象标识，包括学生系列良好学习习惯、学生课堂学习规范、学生作业批阅符号系统、教师教学设计符号系统、教师教研符号系统、学生学业表现评价符号系统、教师教学评价符号系统等等。

行动四：搭建多级卓雅课堂教学展示平台

在“十三·五”期间，要在已经建成卓雅课堂教学大赛观摩研讨平台的基础上，进一步搭建不同层级的更多的展示平台，促进每一位教师精彩绽放、促进每一个学生走向成功。包括备课组观课议课平台、“青蓝工程”师徒同课异构平台、名优教师示范课平台、重点攻关研究课平台、新岗教师亮相课平台、校际学科课堂教学交流研讨平台等等。要在学校多级展示平台促进教师教学水平不断提升的基础上，积极推选其中的优秀代表参加区、市、省、全国的课堂教学比赛；积极推荐优秀教师参加各类教育教学主题交流研讨活动，让一批在卓雅课堂教学研究过程中表现突出的教师成为“空中飞人”；鼓励教师积极参加国际教学交流，参加跨国项目学习合作、国际学校联盟合作、国际姊妹学校教学交流互访等更大范围的教学研讨活动。

行动五：持续开展卓雅课堂科研课题研究

前期学校已经申报了区级科技课题《“卓雅课堂”文化建设创新研究与实践》并成功立项。本课题旨在形成卓雅课堂研究核心团队，并吸引全体教师参与到课题研究中来，凝聚集体智慧，共同打造“卓雅课堂”品牌。课题研究方案中提出了具体的目标、行动路径和行动计划。在“十三·五”期间要以此项课题研究为引领，促动更高级别课堂教学研究课题申报立项，以及校级小课题的研究，努力实现人人都有课堂教学研究项目、人人通过适当的平台展示自己的研究成果，出一批研究“卓雅课堂”的叙事、论文、案例、报告、教学设计及反思在各级各类报刊发表并结集出版。