谈作业习惯的培养
2021年5月10日 星期一 晴
你是不是时常抱怨学生作业老是不修改？你是不是时常觉得自己已经说了好几百次要他们修改修改，他们还是不改?无论你怎样声嘶力竭，学生就是归然不动。有时行动比说话更难。
要培养学生改作业的习惯也是需要花时间的，甚至并不是一次两次的培养能成功的。上周布置了一个修改作业，改正听写和生字，我以为学生们会不把这件事放在眼里。应该会有许多同学不改，但没想到只有十个同学没有改。这样我大为吃惊，我决定在班级楼梯上，让那个小人再上一层，以示对全班的表扬。小人上三层就可以听我写的故事或者绘本。
"如果全班同学都能改正，小人就爬两层，如果大多数同学都改了就爬一层。"我决定用表扬鼓励的方式让学生养成好习惯。
不知道这个有没有效，还需要长期坚持来看。从我以前培养他们写作业格式和听课习惯经验来看，这一点还需要长期坚持，平时也要布置一些修改任务。这些修改作业一开始，最好不要伴随着新作业，因为这会给老师额外的负担。在查学生改作业的同时，还要批改新作业，一心两用事情注定是办不好的。
今天上课，学生们的纪律还不错，但他们的倾听能力太差了。每次到其他同学发言时，不发言的同学总是在座位上做自己的。今后在培养改作业的习惯同时，上课也要培养他们的倾听能力，用奖励牌的方式进行。每天上课都要表扬善于倾听的学生，慢慢的学生也会形成这个习惯。回答问题时，学生们都开始用一句完整的话来表达了，看来我在上课的时候培养这些习惯都是有效果的。
就是作文课还不知道怎么上，尤其是那种让学生运用写作方法来写作文，我应该按照王老师的那个流程试一下，等我自己有了自己的想法之后，我再自己创造。先模仿再创造，这是我学东西的规律。
2021年5月12日 星期三 雨
昨夜狂风大作，电闪雷鸣，今日定是不平凡的。也许是哪个孩子正在历劫吧！昨天去赛课，情况还可以，但效果自己并不满意。
这次也引起了我一个思考，学生在写作文时，怎么想和怎么写完全是两码事。我在这节课上只教给了学生怎么想，没有教会他们怎么写。
李巧娟老师的课给我印象深刻，她不像我们这些人的课那么花里胡哨，一切都是慢慢的，稳稳的，我觉得语文就该是这样，慢慢的，稳稳的。在她的沉稳的语言和循序渐进的教学设计中，学生就已经沉浸到了那个牧场之国。正是因为有前面循序渐进的铺垫，才有后面学生在音乐中沉浸式的朗读。我的课攻击性还是太强了，每次都要抛出一个问题，让学生立刻回答，还是要给他们想问题的时间。
今天上了关于想象力的小练笔课，说实话，我就是仿照王老师的格式来的，但上出来的效果却没有王老师的好。
1.教学生如何想却没有教学生如何写。
我教学生学会联系生活，反就想乐就想变着想，大胆想象，都是停留在脑子里的想，没有告诉他们如何把自己想的变成文字。
2.这节课我自己没有理清楚。
我这些想象方法含义是什么?怎么举例子让学生听懂？大胆想象也不是越夸张就越大胆。
3.学生们写作时，只停留在了表面，不知道如何进行细节描写。
在写颠倒村时，写田野，写竹林，写房子，写屋顶，都只是一笔带过。没有详细的写不同场所的颠倒是什么样子的？
4.我自己写作的缺点就是泛泛而谈，老师在写自己的看法，很少有写实文字。
描述一件事情，写景，描写一个人，这些都是我的短板，更多的我是在写议论式的文章。所以在教学生写作时，我就不知道如何把这件事情完整的写下来。写景写物我真的不知道如何写。我知道要细节描写，但是如何进行细节描写?运用哪些方法进行细节描写？这些我都不太清楚。
既然我提了这个问题，我就要自己想一想答案，如何进行细节描写呢？写物的话可以抓住这个物体的外形、作用来写。如何把想的变成文字呢？通过比喻，拟人，排比等修辞手法来写。写人的话可以通过语言，动作，神态，外貌等方式。我想下一节课我应该要教他们如何用比喻，拟人，这些是修辞手法和描写手法来。进行小练笔。
这样会更好，今天上了课，有些挫败，因为我觉得我已经想这个课已经想了很久了，我觉得学生们应该可以写的很好，谁知道交上来还是千篇一律的。不知道其他老师的课是不是这样。
有时上课觉得自己准备得很好了，学生们应该很感兴趣，谁知道还是有学生会不认真听。这是为什么呢？到底怎么样学生才会听呢？这些问题都需要不断去实践反思。
我要救胡老师
2021年5月13日 星期四 雨
"减一滴血"
"我要救胡老师。"
这是今天在跟学生们玩游戏时，那个学生说的。我以为和他们玩游戏，他们会刁难我，没想到他们也会帮助我。
来上班，王照平老师走在我后面。看着楼上，有两个寸头小朋友，背着书包，弯着腰，在往下看，伸着手指着王老师。脸上充满了笑容，嘴里还念念有词。
"是老王，是老王。"
我从来没觉得老师能成为了学生开心的理由，是学生一想起来就嘴角不住上扬的人。就像我们平时嗑cp一样，一想到那对cp甜甜的瞬间，总会忍不住颧骨升天，全身充满了幸福感。王老师怎么会成为这样的老师呢？这样看起来，我岂不就是峨眉派的灭绝师太了吗？他是怎么能和学生形成如此亲密又有间的关系呢？
《如何拥抱一只刺猬》里提到，要建立起孩子对你的信任，就首先要你多去亲近他，让他这只刺猬放下防备。我们班的学生一见到我就像老鼠见了猫，他们要是在很开心的玩游戏，我一走进去，他们的表情马上就会严肃起来。下课时间，我一走进教室，原本嘻哈玩乐的他们，就会跑回各自的座位，安分坐好。为什么会这样呢？难道我还不够和蔼可亲吗？如果太和他们亲近，以后上课又怎么管好学生呢？但我想着最近这段时间还是太严肃了。
下课看他们在玩一种《植物大战僵尸》纸牌游戏，这种游戏到底有什么好玩的？我倒要看看，于是就加入了他们。 游戏规则大致是这样的:
根据牌的不同类型来出不同的牌，每张牌上都有文字说明告诉你如何使用，如果出不了比这个牌更大的牌，那么你就会减掉一滴血，你把所有的血都减掉之后，你就输了。如果和你一起联盟的那些人血都减掉了，那么我们这个团队就算都输了。
我一开始不会玩，觉得自己好菜哦！还有点担心学生会抓着我这个弱点，重点攻击我。
"你们谁来教教我？"
他们就让我和王子安还有唐浩天一队，我开始觉得就跟三国杀差不多吧！也没什么好玩的，我也没有感受到这个游戏有多好玩。
在这个游戏中，唐浩天和王子安老是拿他们厉害的牌给我，我的血没有了，他们还拿出牌来给我加血。我没有反击的牌之后，他们就帮我反击，我觉得那时我和他们是朋友。
"我救胡老师。"
这句话是居然是我的学生说出来的，有些不可思议。虽然是玩游戏，但是我还是觉得没有白教他们。他们让我留到了最后，好好的体验了一把这个游戏有多好玩。
本来在游戏中我想严肃一点，但是这游戏太好玩了。我们出不同的牌就可以打死不同的人，他们一直在那吼吼叫，我也不由自主的吼吼叫，还一直在那笑。最后面游戏规则我也没有太弄懂，但我学会了看牌上的说明，我才发现原来地雷是最厉害的牌，可以一下子减掉别人三滴血。
这游戏最精彩的就是最后面决胜负的时候。李旭被我一下减掉了三滴血，雷雨杰也被我用地雷牌打死了，我当时觉得自己太厉害了，根本就不会玩这个游戏，居然也能把别人打败。学生们就在我身后鼓励我，李彦乐还一直说:"胡老师，真厉害！"我觉得我真是受之有愧。玩这个游戏我太菜了。
李旭还特意要打我，他用攻击想要减掉我一滴血，王子安用他的牌救了我。想起来就很搞笑，这种被学生保护和教导的感觉也不错嘛！班上的同学知道我玩这个游戏都围了过来，我让他们不要太挤了，等会儿又要打架。当我们这一队赢了，全班都在欢呼，不由自主的鼓掌。
"胡老师赢了，胡老师赢了。"
他们让我有一种赢了一盘游戏，仿佛赢了全世界一样。
学生从来都不吝啬他们表扬鼓励的语言，说实话，我也觉得这个游戏挺好玩的，下一次我还想再玩。但还是得悠着点，一定得记得亲密有间。
发新本子啦！
2021年5月14日 星期五 阵雨
"老师，我的作业本没有啦！"赵璇坐在座位上，眼睛看着我，挥了挥作业本。
"你给全班同学每人都发一本格子本吧！"她得到这个任务，显得很高兴。
班上的孩子在不紧张的情况下，总是会做很多大人看起来很傻的傻事。这就是小孩子天真无邪的表现，他们丝毫不会觉得难为情或不好意思。虽然他们写不出夸张的文字，但他们总能在不知不觉中做出夸张的表情和动作。
我在讲台上看着发作业，前几个小组看到作业都正常地传递下去，就像以往发作业那样。目光转向六小组的第一个同学——周盛发。他看着崭新的作业本，双手捧着仔细地看了又看，后面的同学催促他赶紧发。他转到后面正要把作业发下去，又转回来，对着作业本说:"哇，发新作业本啦！"眼睛瞪得圆溜溜的，眉毛往上挑，嘴角掩饰不住的笑意暴露了他对作业的喜爱，仿佛脸上所有的肌肉都在用力微笑。作业本离他的脸很近，他看着看着好像就要亲一口似的，简直是爱不释手。这一次，他没有直接把作业本丢在地上，让后面的同学捡，而是轻轻地交给雷雨杰。作业已不在他手上，可嘴角还是上扬，看着手上属于他一个人的作业本，用手指摸了摸作业本上的绿字，才决定安静写作业。
发作业本对于我来说是很平常的，没想到这学生来说却一点也不平常。
最近，为了让他们养成学会倾听的习惯，我疯狂的发倾听绿牌，结果绿牌用着用着就没有了。搞得每天下课，学生们像催债似的，向我讨要绿牌。
"胡老师，你上次说要给我绿牌的。"一个学生眨巴着大眼睛看着我。
"我上次认真回答了问题，还认真倾听呢！胡老师，绿牌什么时候给我呀？"一个学生向我伸出小手。
我已经说了好几次了，绿牌还在路上，等来了就发。他们似乎听不见，每回下课总要跑来问我。那是每个孩子都希望老师能够多多关注他吧！只是不同学生的表现方式不太一样。最近朱军上课表现好多了，没有吵也没有闹，如果他能认真上课，我说到哪里，他就用手指到哪里就更好了。
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