于漪老师曾说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是，第一锤应该敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 因此，导课是一节好课的开始，导课是否有效，一定程度上决定这个这节课能否成功。
有关导课，中语参上湖北省朱明英老师的一篇文章，谈的比较深入。
形式多样，快速进入文本。可以有，竞猜活动，句式改写，对联补写等等。如，教读《端午的鸭蛋》可借用《从百草园到三味书屋》中的“不必说……也不必说……单是……”的句式提炼文章第一段内容的方式导入，学生就能迅速将思维与课文对接；教读《醉翁亭记》可以让为“范仲淹忧乐天下楼上抒怀”补写下联来导入，学生也会很快进入文本。
连通新旧知识，排除思维障碍。好的导课能让教学内容化难为易，使学生茅塞顿开，为后面的教学铺垫搭桥。如，教读《阿长与山海经》时，可从学过对课文《百草园到三味书屋》中的长妈妈讲美女蛇故事导入，有助于学生建立人物联系，理解作者情感；教读《杜甫诗三首》时可从作品简介导入，有助于学生对文章主体风格的把握。
碰撞思维火花，激起情感共鸣。学习新课开始，应营造氛围，激起学生学习的兴趣。如以歌曲《黄河大联唱》导入《黄河颂》营造奔放，豪壮的氛围，引起学生心灵上的共鸣；以深情得爱国诗朗诵导入《土地的誓言》，将学生带入昔日东北残破世界和和强烈的爱国情感中；以新闻图片导入《真正的英雄》，营造悲壮的气氛，为后面的教学开启情感通道。
教育的艺术就在与懂得如何引导，最大限度的调动学生思维的积极性。导课对老师的要求也很高，老师必须有足够多知识积累，有广泛的学识储备，才能做到信手拈来，不慌不乱。
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