雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香

看了一些优秀老师比如李剑秋老师的小打卡和简书后，不少感同身受的共鸣，不愧为优秀教师，优秀的教师对于都经过了经验的总结和连续不断的反思，经过雨露滋润和洗礼后，被百般“折腾”后，百般“折腾”学生后的结果是“鸟语花香”的美景。

雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香

听了京师范大学教育学部课程与教学研究院副教授卢立涛教授分享的《好老师和好学生是“折腾”出来的》对于“折腾"一词转变成了褒义性的新意。好老师和好学生之间怎样“折腾”才算成功。我们又怎样将”折腾“合理的灌输与实践才能改变孩子的模样。

雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香

卢教授说的非常准确，好老师在“折腾”时要注意学生的身心发展规律，不能随意去进行“折腾”，有的学生本是沉默的性格，我们就不能以开放的方式去展开教学策略，有的学生是开朗的性格，我们不能以沉默的方式来处置，教学的过程就是老师与学生斗志斗勇的过程。我班的学生都属于活泼型的孩子，所以课堂的氛围有时候就像脱缰的野马们收不住的状态，对于这些孩子来说，你小声的惩罚根本就无济于事。我的声音本身就小，所以我就买了耳麦，声音大过于他们才能使他们收敛自己的行为，一听到我的声音迅速就做好了学习的准备了。

雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香

每个孩子都有每个孩子的特点，我们不能一刀切，也不能“眉毛胡子一把抓”，在“折腾”学生的前提要抓住时机，要适度为好，且要善变花样。我班有个女孩上课时总是很积极，但是处于假积极的状态，虽然回答问题都很抢先，可一旦正视的考试时就原形毕露，基础知识掌握的一点都不准确，基本功从根本上就没有打好，急于表现自己，对于这样的孩子，我们不能批评，那样会打消孩子学习英语的积极性，又不能总表扬，那样孩子的小尾巴更得翘上天去，我是私下里和她沟通，如果能把基础知识背的更熟那么成绩会提高的很快，如果我要问的知识点你能百分百都答对就更厉害了等等，谈心过后，在接下来的日子，她表现的越来越沉稳了，不会的就听别人说，会的就积极举手示意我。还有一个孩子也爱说，但课堂上说的都是与学习无关的话题，而我找他谈的话题就是从分析他的情况开始，从他的未来发展方向找到触动他的关键点，上课时让他想说话时就看看有没有再说与课堂无关的话得学生，并且把他们记录下来，留着我处置他们，罚他们抄写单词，背课文等等任务，这孩子就抱有幸灾乐祸的心态迎合了我分配的任务，多半时候，我看他也开始觉着没意思认真听课了。

雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香

一线教学就是这样，在教学中找到适合学生的“折腾”的办法。在“折腾”学生前，作为老师的我们要先“折腾”好自己。三思而行自己要说的话到底能不能达到教育的目的，所做的事情能不能触动学生学习的动机。有了青椒和互加的平台，有了像卢教授这样的专家的建议，有了优秀教师的优秀的案例，像雨露一样的滋润着作为乡村教师的我们，在“折腾”学生的路上，一定会有“鸟语花香”的景象！

雨露滋润，“折腾”出的鸟语花香