今天在读《给教师的建议.学习愿望是学生学习活动的重要动因》这个章节时，想到自己当老师时，在课堂上提问，为了使程度弱的孩子更好地建立自信，更多地参与到课堂中，认真听讲，会有意地把一些简单的问题抛给这些孩子，对程度好的孩子提出难度高的问题，自以为是在差异化教学，是在分层，帮助他们。可看完苏大师说的话，觉得自己做错了。苏大师说：“老师平时很少向这些学生提问较难的问题，这样造成的结果会使这部分学生形成自己‘在学习上没能力’的概念。这些学生和全班学生都形成了固定的想法。”
他认为培养学生的学习愿望，很重要的途径就是课堂，在备课时，要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，无论如何不能回避这些困难，而是要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨然而受益极深的道路。
儿童学习与顾问心理学家华莱士（Ian Wallace）认为儿童学习有四种类型，视觉类型、听觉类型、触觉类型、动觉类型。在差异化的课堂上，对待学习程度弱的学生，我们要做的并不是一味地降低知识的难度，而是要帮助他/她用更适合的学习方式去学习，运用多元化的评估策略来评估所学，让他/她能看到自己的哪怕是不显著的进步，最大程度地去发掘他/她的潜力，培养他/她的学习愿望。
最后，再放上两句苏大师的话，和大家共勉！
教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态------即强烈的学习愿望。
学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。
——《给教师的建议》苏霍姆林斯基
【 12月1日】学习愿望
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