习作单元特色分析

——四下“交流平台”与“初试身手”的教材解析

【说明】

        为了更好地完成小学语文统编版四年级下册第五单元也就是习作单元的教研分析，我特地查阅了各种资料，结合单元特色对本单元交流平台和初试身手的教材分析做了详细的查阅和笔记（以下内容来自于教师用书）

        “交流平台”和“初试身手”，是对本单元所学方法的归纳总结和初步实践。 “交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。

        一是“按顺序写”，以《金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来;以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。

        二是“有重点地写"，以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。

        “初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，为完成单元习作作铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。

        一是提供植物园的地形图，让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观顺序。

        第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序写下来。这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。

        “交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。

          “交流平台”回顾按照一定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础;“初试身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。

【浅悟】

        通过今天一天对各种资料的查询，对于整个习作单元的安排和结构特色及语文要素，以及习作单元在整个小学统编版语文课文里的位置和作用，有了初步的了解。并由此为例，也理解了整个统编版课本的编写目的和理念有了一定的认识。更深层次的理解了孙老师在讲座中提到的知识点之间横向纵向的前后勾连和阶梯性连续性的编排特色。