风光三月景 游船乐其中

风光三月景 游船乐其中 风光三月景 游船乐其中 风光三月景 游船乐其中

      戊戌春月，万物复苏，是一个乘船游湖的好时节，今天我就将和二年级的小朋友们一起在课堂里去解决游湖中所遇到的一些实际问题，比如租船问题。

教学目标：1.能读懂情境图中蕴含的信息，学习画图、列竖式等多样化的解决问题策略，灵活运用有余数除法的相关知识解决生活中简单的实际问题。

              2.在解决实际问题和对结果的实际意义进行解释的过程中，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

教学过程：

      同学们，春暖花开，桃红柳绿，今天我们打算去东花园游湖，大家一起看大屏幕，说一说你从中获取了哪些信息？（出示课件教材第10页情境图）

刘:“图上告诉我们说有22个人去游湖，还有旁边写着限乘4人”

我顺势问刘同学:"那你知道什么叫限乘4人么？或者说有谁知道？"

王：“限乘四人就是只能坐四个人”我问道：“只能坐4人？能坐3人2人或者1人么？”他说：“不能坐3人就得坐4人”

娄：“老师，可以坐3人或者2人限乘4人的意思是最多只能坐4个不能超过4个，也就是比4小都可以但不能是5个，如果是5的话就会翻船的”

其他同学听完后笑了起来我知道他们都理解了什么叫限乘4人，我继续说道：“娄同学说的很好不能超过4个人，如果是5个人就会出现安全事故。那既然一条船可以坐4个人，3个人或者1个人，那我们一个人坐一条船好不好？”

一些学生回答：“可以”    大多学生说道：“可以是可以，但是太浪费了”

那如果让你来当这次的咱们活动的会计，你会怎么选择？

学生齐声回答：“一条船上坐4个人，不能多多了容易翻船，人少的话花的钱就多”

我进一步解释说：“对，坐4个人刚刚好，如果每条船坐1个人或2个人就会租很多船浪费钱，如果是让你去租船，那你打租几条船呢？”

乔：“总数÷每份数=份数”

厉害了我的乔，那你具体说一说什么意思?

乔：“你看么总共有22个人，每条船坐4个人，就用22是总数，4是每份数用22÷4就可以了”

我说：“很好，还有什么方法呢？”

王：“可以画小棒每4个一圈”

刘：“可以跳数轴”

很好，请大家用自己的方法算一算，我找了四名同学上黑板去展示自己的方法。

方法一：22÷4列竖式计算22÷4=5(条)。。。。。。2(人)

方法二：画小棒去圈    四个人圈一下 圈了5条船还剩下2个人。

方法三：列竖式22÷4=6（条）。。。。。。2(人）

方法四：跳数轴跳了5次，剩下2个人

好，我们大家都做完了，那我们一起来看一下黑板上的对不？

学生说方法三不对，计算有问题，我（看到方法三其实我明白也很高兴）故意问道：“嗯？方法三 是什么意思？对不对？是租5条船还是6条？”

学生有的回答5条，有的回答6条，我让一个学生回答为什么是5条？他说：算出来是5条有余数。”

我问用方法三的同学是什么意思？她说：“租6条船还多出来两个座位”我对她的想法给予了肯定，但问全班同学说道可不可以这样写，连她自己都说计算错了不能这样！我肯定的点了点头!

我让另外一个学生回答为什么你算出来是6条，他说：“租5条后还剩了2个人，这2个人也得去游湖所以说还得再租一条船，应该是5＋1=6要租6条船。”

我问大家同意哪一个？大家异口同声6条，一个学生激动地喊着：“哪怕剩一个人都得再去租一条船”我问道那剩下的两个人不给他们租船行不行？孩子们说：“不行！”

我：“对，非常棒，这就是有余数的除法遇到了生活中的实际问题，虽然算出来是5条但是还有剩下的2个人也得租船哪怕就是多出来一个人都得再来一条所以说是得6条船。”

那这个问题是至少要租几条船大家理解么？

生：“理解，至少就是最少的意思，虽然算出来5条但是只要有剩下的得人就还得再加1条所以说5条＋1条最少得6条船”

我：同学们讲得很有道理。我们在运用有余数的除法解决实际问题的过程中，就应该这样结合实际情况来确定答案。”

      这节课让学生用学过的有余数除法竖式去解决生活中的实际问题，尤其是讨论环节大家的参与度非常高，回答问题很热烈，能够在解决问题中体会成功的喜悦，但是自己静下来反思整个课堂还是存在着一些问题：比如说教学过程中还是没有完全放开让学生更多的去说，对于每个学生听完后是否都能理解，都能落到实处，还需要自己不断去落实和巩固。