《梦回繁华》说课稿

一位老师在第八届中学语文基本功大赛于苏大实验学校一楼大厅进行的说课比赛之《梦回繁华》说课稿

        这篇文章来自教育部审定2017人民教育出版社第五单元第20课《梦回繁华》。

单元提示:

1、阅读介绍中国建筑、园林、绘画艺术的章节，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧和杰出创造力。而有关动物的文章，则引导我们去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。(人文主题)

2、学习本单元，要把握说明对象的特征。了解文章是如何使用恰当的方法来说明的;还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。 (语文素养)

阅读提示:

1、本文以《梦回繁华》为题，介绍《清明上河图》。这一国宝级画作，描摹北宋时期繁华的市井风情，丰富了人们对当时的社会风貌的认识。激发了人们对古代生活的想象。这幅长卷人物众多，场景复杂，但本文介绍的条理分明，细腻具体。并且挖掘出画面背后的社会历史内涵，非常难能可贵。(人文主题)

2、可以先浏览全文了解主要内容，在细读文中的重点段落。细读时要抓住其中的关键语句，梳理各部分的主要内容，看看作者是按怎样的顺序来说明的，阅读时还要注意作者的遣词造句。大量的四字短语，不仅概括力强，而且是文章的语言典雅而富有韵味。(语文素养)

3、《清明上河图》还有很多值得探究之处。例如，有学者认为这幅画有揭示社会问题劝谏宋徽宗之意，表现了画家对国家命运的担忧。课外可以阅读《<清明上河图>的故事》《解读<清明上河图>》《迷一样的<清明上河图>》等书，进一步了解这幅名画。(群文阅读)

八上第五单元是学生进入初中以来学习的第一个说明文单元，说明文的知识点比较多，不可能面面俱到，要做到一课一得，因此选择了说明文语言这一教学重点，既能较好巩固前面三课所学内容，又能进一步了解文艺性说明文的特点。整堂课无论是朗读训练，还是说明方法的判断，都是为了学习平实和生动两种风格。

《梦回繁华》作为一篇自读课文此文还肩负着前勾后连的重任，为了落实这一理念，本课堂给予学生学习时间，使其充分调动之前的知识，解决说明文的相关问题。提炼学习策略，让学生进一步学会文艺性说明文阅读的方法。

此文与前三篇说明文在情感价值方面理解起来难度较大，所以也需要穿插相关的历史资料，培养学生的家国情怀，这也正体现了统编教材双线组员的原则。

教学目标：

第一、梳理思路，概括文章主要内容。

第二、评析说明文准确而生动的说明语言，掌握平时和生动两种语言风格。

第三、走进历史背景，培养学生家国情怀。

教学方法:

浏览提炼法; 跳读比较法; 朗诵体验法;细读感悟法。

教学过程:

导入：

读三遍本文课题(声音一遍比一遍大)，比较本单元与其他几篇课文的题目《中国石拱桥》、《苏州园林》、《蝉》在语言风格上的不同。

设计意图:开门见山，直入课文，引出说明语言的两种风格:平时和生动，提高课堂效率，每一个环节都紧紧扣住教学目标，并且营造一种一唱三叹的氛围，为后文的朗读做铺垫。

一、理思路(读书方法:浏览一一提炼)

《清明上河图》十____(不超过十个字)

第一段:社会背景、地位。第二段:作者、特殊意义。第三段: 整体概况。第四段:具体内容。第五段:艺术特色、历史价值。

其设计意图: 通过浏览和梳理，我们可以比较全面的了解《清明上河图》各方面的知识，充分体验说明文最根本的特征一一知识性。另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任。从而促进学习的积极性。

二、品语言(读书方法:跳读一一比较)

平时性说明语言一一真实、准确

A、表估计、限定的。B、表不可肯定的。C、表准确数字的……  ( 根据客观实际这把尺子来衡量科学严谨的态度。)

设计意图: 本文是自读课文，是对教读法所讲授的知识的巩固和熟练，说明我们平实语言的特点在本单元前节课已经进行详细的讲解和训练，此刻，就是对之前知识的迁移和归纳。在这个环节的教学中，教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，通过自主学习，将体现真实准确的词语找出来，结合其平时特点。

三、读繁华 (读书方法: 细读一一朗诵)

城郊:疏林薄雾  农舍田畴  春寒料峭  长途跋涉

汴河:舳舮相接  车水马龙  热闹非凡  呼唤叫喊

        握篙盘索  呼应相接  挥臂助阵  无暇一顾

城内街市:

街道纵横  房屋林立  香烛纸马  应有尽有

士农工商  络绎不绝  各行各业  无所不备

(慢扳柔扳一快板紧板一尾声)

文艺性说明语言一一生动、典雅

打比方、摹状貌(四字词语)一一文兴性、生动性、音韵感

设计意图:  课堂内容的讲授应该着眼于文本最显著的特点和学生比较陌生的知识领域。四字词语，典雅而富有韵味的特点是教学的重点和难点。虽然课后有阅读提示，但老师是标签似的直接告知还是通过学生自己的朗读比较，将自己内化的东西体会出来？因此这个环节花的时间和精力较多，紧紧扣住“一部乐章，有慢板、柔板，逐渐进入快板、紧板,转而进入尾声。” 调动学生的肢体语言，感受文字的魅力和诵读的魅力。所以学习这篇文艺性说明文要特别注意引导学生品味语言，在体会文章节奏美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。文艺性说明文，也叫科学小品，是说明文的一种。常在说明中运用具体生动的说明方法和文学的笔法，对要说明的对象进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文学性。

设计意图: 幻灯片图片的使用一定要适时、适量、适度，在充分解读文本之后，可以通过图片，化文字为形象，提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。切不可喧宾夺主，忽略语文的本身，营适花哨热闹的课堂。

四、忆梦回(读书方法:细读一一感悟)

《清明上河图》画成不久“ 靖康之难”发生。宋徽宗被俘，北宋灭亡。金人攻入汴京，劫掠一空。金兵焚城，大火三日不熄，二百年积蓄一夕尽扫，包括《清明上河图》等皇廷文物被拉了2500多车。此后，开封就失去了作为都城的昌盛。很快衰落下去。

这幅记载着汴梁城市历史的写实画卷竟成为这座繁荣富庶的古代都城留给世人的最后纪念。

感悟:

《东京梦华录》与《清明上河图》

一个文字叙事记史，一个图画标识展现。珠联璧合蔚为大观，堪称传奇。

“靖康之耻”后汴梁的盛世繁华，是南渡的北宋遗民最近也最远、最真实也最梦幻的遥想。成为后人对承平、繁华、安居、乐业最为大胆也最为迫切的梦想！

            一一《东京梦华录》里的各色人等

人们喜爱《清明上河图》，喜欢这样的鸿篇巨制，是因为诸如此类的繁荣街景总能触动我们深藏心底的一丝念想一一那就是中国人自古以来对锦绣繁华的追求向往！那就是中国人千年不灭的盛世之愿、大国之梦！

                  一一《清明上河图》三大未解之谜

设计意图:

新教材人文主题和语文素养并行，语文教师既要基于语文“核心素养”，又要基于“立德树人“育人观。对于人文素养、家国情怀的培养，也是本课堂需要强调的。和本单元另外三篇说明文，本文在人文情感上的理解显然难度更大。因此，适当的加入背景资料，让学生理解中国人的大国梦、繁华梦，用责任来回报社会！

以诗为证:  清明上河醉汴梁，盛世繁华夜未央。梦回古都景犹在，千载追忆心中藏。

小结:

学了一种体裁一一文艺性说明文

析了两种风格一一平实说明、生动说明

品了一幅名画一一《清明上河图》

游了一座名城一一汴京(开封)

悟了一种情怀一一家国

设计意图: 课堂小结不仅能巩固知识。检验效果，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，活跃思维，开拓思维，发挥学生的创造力。在热烈愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。

未解之谜:

“清明”是季节，地名，还是清明太平？

“上河” 是汴河上游，还是“ 赶河” ？

《清明上河图》是完本，还是残本？是真迹还是赝品？

张择端到底是何身份，为什么生卒不详？作画的具体时间是何时？……  请阅读课后推荐书目！

设计意图: 

新教材提倡采取1十x的方法，即将一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。生硬的被动接受，远没有提起学生的阅读兴趣，主动去阅读效果好。此环节用各种未解之谜，吊起学生的胃口，更好地推动学生课后的群文阅读，以此拓宽视野，培养阅读的习惯。

结束。  (再读三遍本文课题<声音一遍比一遍小>)，达到余音绕梁，回味无穷的效果。

设计意图: 整堂课首尾呼应，结构完整，启发梦回思考。

教学反思:

1、本堂课。尊重自读课课型，充分利用教材，坚持以教师为引导，学生投入为原则，提问、探讨、分析、作答为教学主线，通过一系列问题的提出，让学生积极思考、参与提高。

2、课堂教学目标明确一一学习说明语言的两种风格。所有的环节设计都是围绕教学目标进行。整堂课，训练了学生的概括比较能力和朗读品鉴能力，并补充大量相关资料，对学生进行情感教育，在情感互动中完成教学，让学生真正有所感悟，明白中国人的大国梦、繁华梦。

不足:  本堂课时间安排上还需要更优化，环节之间的过渡还需要更自然，语言还需要更精炼。课堂艺术是不完美的艺术，期待未来的课堂教学中，多一些精彩，少一些遗憾。