记得刚当老师的时候，想着当老师很简单，很舒服，很轻松，哪有什么步履维艰？走过六年的教师生活，真是酸甜苦辣啥都遇见过。
校园松树下写作业
今年，我担任三、五年级语文教师以及三年级班主任。接任三年级的班主任时，我就深吸一口气。班里虽然只有5名学生，但有两个什么都不会还特调皮的“魔王”，还有一个是高兴了跟您学点，不高兴了就不搭理你的那种，班级纪律让人堪忧啊！
果不其然，开学后尽管我讲了又讲学习的重要性，尽管制定了班规班纪，尽管也明确了班干部职责，也想了许多办法，但是都好景不长，坚持不下来，连最基本的卫生都难以保证全天干净整洁，很多时候我就不想说了，自己拿起扫帚扫地，自己去捡教室垃圾。这一捡一扫不打紧，竟然比我的指挥棒更有效果，一看见垃圾就捡，一看见桌子不整齐就赶紧调整，一看见黑板没有擦就赶紧擦。
一听到学生跑到办公室报告操场有人打架，我一听到这句话，心里就会不由自主的咯噔一下，保不齐就是我们班的两个“魔王”，果不其然，出去一看，真是这两位，叫至办公室，询问打架原因，都说不出来个所以然，俩人谁也说不清楚。对于这两位“魔王”，我想了很多办法：
第一，两个人分开坐，尽量坐对角，越远越好。目的是防止俩人在一块儿不守纪律；
第二，给俩人量身定做学习任务。明奇一天一页拼音认读，晚上回家妈妈监督，早上来学我再检查读，不会的继续教着读。佳鑫每天一页词语书写，在写词语之前要先读，不会读的可以问同学也可以问我。如果让他俩跟着其他学生同步学习，他们真是什么都写不出来，什么都学不会，那不就是白白浪费在学校的时间嘛！就想着能补一点是一点，起码证明学生也很努力；
明奇在认读拼音
第三，由我亲自给孩子示范写作业。明奇每天的写字任务均由我先写，列好顺序然后他按照我写的来写,凡是看我写的写的作业字都可以看清楚，凡是自己照书写的，都是乱七八糟，都三年级了，词语跟拼音还是对不上号，真让我焦虑。今天佳鑫还问我：“老师，你为什么只给明奇抄词语，不给我抄？我也想让你抄。”我就这样说：“佳鑫，那是因为你写的字既漂亮又工整，对于你的写字任务，我很放心。”
每天半页
第四，无论什么事情，以学习为主。以前是有啥需要帮忙的活，都会叫这俩人，这俩人虽然学习有困难，但是干活特别灵，一教就会，一点就通，可是现在我偏不这样做，你越想做的事情就不让做，除非各科学习任务均已完成，这样试验了快一周，结果是他俩的作业基本上都是在前面完成的，没有拉后腿，每天早上来学，佳鑫就会拿着自己的作业本找我批改，我想这可能就是改变，进步，这让我很是欣慰，但是不能沾沾自喜，放松管理，因为并不能保证每天佳鑫都是这样的状态；
第五，明确绿植的责任分工及管理。在班级环境建设上，孩子们都很踊跃，把能搬进教室的植物都搬进来了，每天细心的浇水，搬出去晒太阳，可谓是极其用心，可是出现了一些问题：一下课就围着自己那盆花转悠；一天能浇无数次水；一天能折腾那盆弱小的植物无数次。就这样，绿植在教室这么长时间，没有什么变化，上课要收作业了，却还没完成。俩人把很大部分注意力都放在了学习之外，这怎么能行呢？于是，在周一的班会上，跟他们明确了管理绿植的时间以及每周的次数。课前提前进班监督着，如果看到他们在捯饬植物，就提醒，这样几次之后，一下课再也不围堵班里那可怜的小绿植了；
班级绿植
第六，俩人的卫生保持。每天我亲自查两个人的课桌抽屉，整理与学习无关的东西，两种处理办法：要么放学带回家，要么我保管。基本上都是承诺带回家，两个人的桌子周围不能出现纸片垃圾，课间巡视教室时，一旦发现，放学前留下，老师和你一块儿来打扫教室卫生，就这样，两位“魔王”位置周围的卫生情况明显好转。
关于他俩，可以写很多很多，两个学生都很聪明，但是因为底子薄，基础弱，所以越往高年级升学习越吃力，这样学生可能就会对学习越反感，越不想学，怎么办？不能这样放任自流，那就想写可行的办法，渐渐的去影响他们，我们不就是在做着些用生命影响生命，用行动影响行动的工作吗？
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