要想让学生理解课文，只有通过不断的朗读。多读几遍，直到读懂为止。这就是于老师指导朗读的方法“熏”。
事例1:
一天，我教《马背上的小红军》。我问：这位小红军是个怎样的人？学生连读两遍，还有七八个人没看出来。
“再读。”我鼓励说，“我相信每个人都能看出来。”
于是，听话的学生们又朗朗地读。三遍过后，小手如林。我请他们把自己的理解写下来，尔后说。多数学生理解得正确。我动情地说：“我非常高兴，因为你们自己读懂了”。
我又请学生把最令自己感动的地方画出来，并把自己的理解、体会通过朗读表达出来。于是又读——有感情地读，有的学生读着读着流泪了。
最后请大家逐段读，看看还有什么不懂的地方。学生读到了第二节时，我指点说：“大家再细心读读这一节，看看文章是怎样抓住小红军的外貌特征加以描述的。”
当学生读完了小红军和陈赓的对话部分时，我又指点说：“大家注意，看人家的提示语写得多么精彩！再细细读读，读进去，记住了，你写对话时，也就会写提示语了”。
学生们得到我的点化，皱着眉头去读、去记。
课文读完了，我一看表——下课时间到了。
有老师问：“这就是阅读教学？”
张庆老师回答说：“这是真正的阅读课。阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”
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