今天上课之前，Jacob和Annie主动给我上交了自主创作的小书。Zachary小声说自己忘记了，我没有回应。Jacob兴冲冲地问他，你做了没？这个主动提问，引发了不好意思，挂不住的表情。上周Zachary的听力没有落实到位，于是留下来听了30分钟的语音。
作为成年人我们也会有无数次这样掉链子的时刻，而面对未成年的娃儿们，如何交流才能彼此提升呢？
道理应该是不用讲了，估计娃儿们比我们懂得更多。
以尊重和信任为前提，给予善意的提醒，这是接纳的第一步。
然后还不能自主形成行为，直接指出来问题，让娃儿们独自面对这种习惯上的、行为上的问题。以信任来替换要求、命令。允许娃儿们接纳自己行为上的不足。以同理心来交流，留下时间让娃儿们自己来面对和处理。
允许自己犯错，给予时间和空间来进行自我改进和调整，在过程中慢慢提升应对问题和解决问题的能力。这个自由的空间，对于这个年龄的娃是需要的。平等、尊重的态度也是需要的。
只有在暑假的时间，提升自由与自主能力才是更好的机会。
现在大部分的孩子都想的太多，做的太少。有时候是真不知道做，有时候是不想做。无论哪一种，都不会因为你的懈怠而停滞不前，都需要自己承担责任和结果。这种真实的行为交集，会让娃儿们有真切的体会，自己的行为带来了什么影响，其实在空间里已经早就注定了。
1.看到伙伴们的作品，自己的感受无可替代。
2.伙伴们的付出带来的自信，真实可以看见。
3.老师对于行为积极的娃有欣赏、鼓励，真实听见了。
4.自己因为没有完成，而带来的所有不自在，自己已经经历了。
而以上这些比道理更加管用。至于经历了这些之后自己做什么，就因人而异了。
毕竟想做和不想做就在一瞬间。
认真和不认真也在一瞬间。人的惰性在假期有缓冲可以理解，但不能放任。
于是直白地对娃儿们讲出来没做就是没做。这是第二次的善意提醒，对比之前的善意，更加严厉一些。所有这些都要自己负责，真实地让娃儿们自己来经历和体验。
或许教育的意义，在当下的时代，不仅仅只是传播知识，更需要人与人之间精神力量的凝聚，从而塑造内在顽强的性格和意志力。而这些才是人生命成长的意义，用文字显现出来的自我理解、自我观点才更具有人的价值。
正如Jacob在自己的小书罗列的思路:
what are the four great invention?
who invent them?
从两个问题入手来梳理思路，从而找到了自己的突破口，虽然小书还没有完成，但从第一部分已经看出来他思想的端倪，这算是很好的开篇。
Annie的封面独具特色，因人而异的思路凸显。从四大发明揭露三大发明的现实转变，关键人物的引入支持了观点。
对于自己小书的样式、内容、布局甚至是结构，从零开启的创作，结合所读的资料以及自己所学的已知资料，自己来创作的过程，才能真正体会到统筹安排、设计、内容展现的融合，而最有意义的是自己才是设计者和创作者。
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