哈佛大学珍藏孤本《卡尔·威特的教育》一书中说：
“根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展最佳时期的。这个最佳时期非常关键，它对人一生的智力发展都起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期。”
3-6岁儿童，思维方式会有哪些经典表现呢？
直觉行动性
3-4岁儿童，思维仍然带有直觉行动性。
也就是说，孩子的思维是依靠动作来进行的，而且只能从表面去理解事物，很具体、很直接，不会进行复杂的分析和综合。
比如，小朋友在幼儿园，他觉得滑滑梯很有意思，就跑去玩滑滑梯；他看到同学在攀爬，他就吵着要玩攀爬；他突然又想去挖沙，就会跳进沙坑里滚。
也就是皮亚杰所说的，孩子的直觉行动思维缺乏行动的计划性和行为结果的预见性。
很多时候，我们父母在孩子行动之前，会提醒孩子：
“不要爬太高，小心摔下来！”
“不要跳泥坑，衣服搞脏了！”
“不要打架，自己会疼！”
“不要扔玩具，玩具摔坏了！”
……
其实，说这一切，都没用！
因为，孩子是直觉行动思维，他无法预料到行为可能产生的结果。
孩子只有行动去亲身体验了，他才知道自己的行为会带来什么样的结果。
具体形象性
4-5岁儿童，主要依靠表象认识事物。
什么是表象？就是事物在头脑中的一个具体形象。
比如说，4-5岁孩子可以不用手指点数，但他头脑中必须要有一个物体的形象。
这个年龄段的孩子怎么数数？
他会一边点头一边数， 用头脑中点数物体的动作，来代替原先用手指点数的动作。
因为他还不能脱离物体形象去进行抽象思维，这就是具体形象思维。
如果我们问孩子：“床、桌子、椅子、被子这四样东西，哪三样应该归在一起？”
孩子大多数回答说是床、被子和椅子。
父母觉得很奇怪：这是什么逻辑？
孩子的逻辑是：被子放在床上，椅子放在床旁边，这是他的生活习惯，他们按照实际看到的物品摆放这种逻辑来进行思维的。
是不是很有意思？
这个年龄段的孩子，理解大人的语言也常常依靠自己的具体生活经验。
有些事情我们大人认为孩子应该理解了，其实他只是一种非常具体的理解，和我们所认为的理解相差甚远。
比如说，孩子看见妈妈不小心把饭撒在地上，他突然会说出一句“妈妈你撒掉了多少辛苦？”
大人会觉得是莫名其妙的一句话。
实际上，孩子学过“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，他把饭粒称作辛苦，因为他并不懂得“辛苦”这个词的意思，以为饭粒就是“辛苦”。
可见，具体形象思维对孩子的影响是非常大的。
简单抽象性
5-6岁儿童，开始具备逻辑思维，但抽象逻辑思维处于萌芽状态。
他们能够根据概念分类。
比如，把一些图片给五六岁的孩子，他们就能够按照交通工具、家具、水果等概念进行分类。
这个年龄段的孩子，对因果关系有所理解。
比如，孩子能够懂得物体沉浮的原理，铁、石头等重的东西会沉，塑料玩具和积木块会飘起来。
再比如，孩子给你讲述一件事情的时候，能够运用“因为…所以…”、“虽然…但是…”、“如果…就…”之类的连接词，连贯且条理清楚地把一件事情讲清楚，这就是孩子对因果关系有所理解。
5-6岁的孩子，观察力和记忆力也有所提高。
比如，观察图片时，五六岁的孩子就会进行一些逻辑推理。
图画中描绘的到底是什么季节？
有的孩子说是夏天，因为他看见图中有一个小男孩穿着短裤；有的孩子说是秋天，因为那里面有一个小女孩穿的是长袖衣服。
五六岁孩子在记忆一些具体事物时，会自动把事物进行分类，按照类别来记忆。
比如，让孩子记忆一些任意排列的物体，那他们回忆时，可能就会不自觉地说成车、船，桌子、椅子，苹果、梨子，也就是孩子已经能够按照类别来记忆了。
但五六岁孩子的逻辑思维仅仅是一个萌芽，而且常常因为知识经验的不足，而可能发生偏差。
因此我们不能对孩子提出过高的要求。
我们用一些科学有效的方法，可以大幅度提高孩子的思维能力。
方法一：正话正说，要求具体
3-6岁的孩子，切忌说反话，因为他听到什么就是什么。
比如，幼儿园里的小朋友，这个说上厕所那个也要上厕所，老师不高兴了，说：“都去。”
你放心，他们一定全部都跑去上厕所了。
因为这个年龄段的孩子听不懂反话。
因而，我们要正面引导，正话正说，同时提要求也要具体。
比如，我让儿子自己泡奶粉，我会跟他说：
“七七，你自己泡奶粉。”而不说“我不给你泡奶粉。”
提出具体的要求：
“用泡奶杯（带刻度）接50度水，水要180毫升，再放4平勺奶粉，然后用搅拌棒搅拌均匀，最后喝掉。”
在这个过程中，他刚开始会每做一步会问我下一步，反复问，反复确认。
熟练以后，他就可以一次性完成。
方法二：思维训练，循序渐进
思维训练并不高深莫测，我们可以用一些很简单的生活现象，帮助孩子锻炼思维。
然而，我们跟孩子说一件事情或教他们知识的时候，避免过于抽象的语言，用具体形象的材料效果要好得多。
比如，昨天我收到一块用铋石做的精美工艺品，儿子非常感兴趣，一直拿在手上把玩。
我告诉他：
“铋是一种金属元素，单质是银白色至粉红色，质地较脆易粉碎，化学性质较稳定。有极其微弱的放射性，会发生α衰变缓慢变成铊，但是半衰期特别长。”
儿子看着我：“妈妈，你说的啥？”
我知道，他没有听懂。
怎么帮助他锻炼思维呢？
我先告诉他：“铋是一种金属元素，铊也是一种金属元素，你看到的铁啊、铜啊都是金属元素。”
他大概了解了金属元素。
我接着告诉他，铊有剧毒，他立马兴致非常高。
于是，我趁机问他：“铋怎么变成铊？”
儿子摇摇头说不知道。
我慢速告诉他：“铋发生α衰变变成铊。”
儿子举着手里的铋石工艺品说：“这个铋石也会发生α衰变变成铊吗？”
我点点头，接着说：“但是呢，这个α衰变时间很长。”
儿子问我为什么？
我说：“因为铋的化学性质很稳定。它不溶于水，就是放在水里不会融化，也不溶于浓硫酸和浓盐酸，就是放在特别特别咸的盐水里也不会融化。”
我又问他：“你知道铋要多久才能衰变吗？”
儿子摇摇头。
我大笑着说：“比我们现在到恐龙时代的时间还要长得多得多。”
儿子大吃一惊：“那么长，要几亿年？”
我说：“比那个时间还要长得多。所以你就放心玩吧！你手上这个铋石不会变成铊的。”
他自言自语：“嗯，不会变成铊，我就不会中毒了。”
我知道他明白了。
方法三：掌握方法，提高认知
五六岁的孩子已经开始掌握一些认知方法，有意注意、有意记忆和有意想象的能力都有了提高。
他们能够有意自觉控制和调节自己的心理活动。
比如，我们让五六岁的孩子去观察图片，他们不再是没有章法地乱看，而是能够按照一定的顺序或者一定的逻辑来看，从上到下或者按季节。
五六岁的孩子，能够采取各种方法让自己不分散注意。
比如，自觉用眼睛盯着老师，或者盯在需要注意的事物上，或者看书的时候，听到外面别的小朋友特别吵或者有杂音的时候，他会堵上耳朵，让自己的注意力集中。
五六岁孩子还会运用各种方法进行有意记忆。
比如一边听一边默默跟着念，或者一遍遍重复帮助自己记忆。
记忆图片内容时，孩子会暗暗用手指活动帮忙记忆；识字时，他会做各种联想来帮助自己记忆。
五六岁的孩子，能够掌握认知方法，能够控制有意注意，能够进行有意记忆，这都为他将来上小学做好的准备，也是我们父母需要去加强引导的方面。
美国神经生物学家丽丝·艾利奥特博士在《0-5岁，大脑发育的黄金五年》中表明，大脑在5岁时发育到全脑的90%，有用突触被激活，无用突触会自行退化。
因而，3-6岁是大脑发育最快的时候，只要我们父母了解这个阶段儿童的成长规律，懂得用科学的方法，顺应孩子的身心成长规律，一定会养育一个拥有聪明大脑的孩子。
关注我，科学育儿，一起努力，养育身心健康的孩子！
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