还有一类人，遇到新信息时倾向于质疑或挑战。他们甚至只扫一眼封面就频频摇头：“书怎么能不看完呢？”“把读书变得这么功利有意思吗？”“习惯性质疑是学习的障碍，这与我们鼓励的“批判性思维”完全是两回事。
熊十力要学生徐复观去读《读通鉴论》。徐很快读完，谈了许多对这本书的批评。熊十力斥之：你这个东西，怎么会读得进书！任何书的内容，都有好的地方，也有坏的地方。你为什么不先看出它好的地方，却专门去挑坏的；这样读书，就是读了百部千部，你会受到书的什么益处？读书是要先看出它的好处，再批评它的坏处，这就像吃东西一样，经过消化摄取了营养。多年后，徐复观回忆道：这对于我是起死回生的一骂。
不妨把质疑和挑战往后推一推。遇到新信息时，在分析阶段主要关注信息的有用有价值之处，到了整理阶段再去质疑个挑战。如果是在梳理了新信息的前因后果之后再质疑，说明质疑的人具有批判性思维，是不错的学习者，但如果是一看到新信息就质疑，则说明此人闭塞，自大，不善学习。
【A1 回顾过往】
小弟回家过年，他整天无所事事，不洗碗，也不干家务，在家除了享受还是是享受。
那天我上完课，看到他在玩手机，冷不丁教训他：“又玩手机，甚也不干！你怎么天天玩手机？”
他撇我一眼，回复：“别烦我，你管我干甚呢？”
“哼，看你闲得无聊，想说你两句。”
“妈，你看我姐，自己是个大忙人，就嫌弃我歇着。”
我知道他开始烦我了，也就不再聊了。
【A1+ 反思】
我并不愿意以这样的方式和他聊天，因为每次聊都在互相伤害，其结果并不理想。而我的初衷是想让他少玩手机。
那么我在哪些地方做错了呢？
1.我对他玩手机这一行为表示反感，不管三七二十一，单刀直入，含沙射影（我急了）。背后是在告诉他，在家当大爷会有人嫉妒的（我的质疑）
2.他看手机可能恰好在我上完课碰到了，仅此而已。指不定我上课时人家在学习呢（后来也有问我，确实有这种情况发生）。
【A2 行动】
在接下来的一周内，当质疑我妈（我认为）错误的行为时，比如，她舍不得扔家里的旧衣服。我会这样做
1.妈，你留下那些不穿的衣服计划干啥咧？（我觉得先问个有价值的问题比较靠谱，以前我二话不说直接扔）
2.当我了解她的动机后，再与她沟通，留下这些衣服能否发挥应有的价值。她认可，就丢掉，不认可，就留下。
3.类似情况，先看对方关注的价值点，再做决定。
【？】给出的how步骤，不知道如何迁移在以上沟通里面。
舵主点评
【苹果】
A1+很棒，用原文片段信息做了很好的解释👍👍👍
A2在自己理解的方法基础上做了很好的推演和补充。
A1故事的起因经过结果，人物，地点都具备了。
【洋葱】
A1可以再加上时间点，最近什么时候发生的。
A2的建议写在评论区了。先和妈妈沟通提问很好哦，然后要做的就是相信她说的，质疑她的理由（改变质疑的思维），然后表达出你认为这样做不好的地方，充分沟通。最后决定这个事情怎么做更好。
A1这个片段是你主动挑起的质疑，如果觉得弟弟做法确实不对，那就直接和他沟通，先去听他说的关于对他有好处的理由，表达你认为不好的理由，影响他做出好的决定。
A1+对应的是片段的理解，可以对应下HOW步骤，自己的思维是什么样的，如何更有效沟通。
【迁移到沟通场景的时候，需要更多的辅助方法】
首先明确目标是改变思维，从接收对方的观点开始。
给了一个例子就是先听对方说30秒，寻找对方所说的事情对他的好处，如果寻找不到，那就照做或者不管。等过了几次后，再去和妈妈沟通，为什么要这么做。背后的原因。这种就属于质疑，注意在心理安全的环境中，做这些，不然别吵起来。
网友评论