桃子日记20200302
不学习真可怕！别再拿“奖励”来控制 害处多多！
记得儿子在幼儿园，因为表现好，比如做了小老师，教小朋友一起背《三字经》之类的，额头上贴着小红花回来，等到洗澡也不愿意拿下来；
小学四年级开始读经典，为了让孩子学会坚持，制作了读经光荣榜，完成多少积分换一个心愿；
再后来孩子晚上了游戏，你作业做的快，可以玩半小时；
中间忘了是生日还是平时考试，爸爸奖励了一个iPad；
再后来，爷爷“鼓励”孩子好好学习，居然用5000元刺激他好好学习！（事后我才知道和爷爷的约定）
这一切蠢事的代价是孩子不知道为啥要读书？学习的真正的意义在哪里？
更糟糕的是会因此学会谈条件，我做到什么你给我买什么……
这样的案例在我们身边应该不是少数吧！
我在《奖励的恶果》这一书中读到一个故事：
故事这这样的————
如果老师恼火地发现孩子们在课堂里叽叽喳喳，反省让孩子们乖乖坐那么长时间是否合理？或者扪心自问是否主要的问题在于自己不喜欢噪音，这都是需要一定的勇气和思考的。要用尊重的口气给那些幼儿园的孩子解释为什么要提出这些要求，显然需要耐心和努力。帮助孩子们养成自控能力并且举止得当，也需要才能和时间。然而，仅仅宣布“孩子们安静下来，谁就能得到这个”，确是无需勇气，无需思考，无需耐心，无须努力，无须才能和时间就能办得到的。
这样的场景，太熟悉不过，在幼儿园工作的时候，几乎每天上演。因为对于幼儿园老师来说，一天面对40位孩子，还有一堆行政资料，即使有心也无力去做“帮助孩子养成自控能力或者举止得当。”，大部分心思在安全有序，不要出乱子，因此幼儿园保教工作变成“保”为主。
幼儿园3—6岁是孩子非常关键的时期，人格建立的雏形期，智力发展的关键期，人际交往的雏形期，可是幼儿园老师有多少有这样的勇子，耐心，努力，能力和时间去培养而放弃用“奖励”来控制孩子呢？
不学习真可怕，也许短时间看到了你想要的结果，而付出的代价确实远远超出我们的想象。更主要的是奖励是裹了“糖衣”，不易被发现，因为看起来是对方是主动去完成的，所以说，“奖励是通过引诱而非强迫来控制别人。”
想要了解如何可以真正激发孩子内在的学习动力，可以听老A爷爷【学习动力】第16-17期，第128-129期以及【立志教育】第36-37期。
今日学习：
20200302桃子读书分享：
奖励并不比惩罚少一丝控制性，因为如同惩罚一样。奖励“典型的被用来引诱或迫使别人去做不愿做的事情”————或者说是控制者认为别人不会主动去做的事情。这就是为什么我们应该认识到最重要的（或令人不安的）是：为了激励他人，我们真正要选择的不是奖励或者惩罚，而是依赖于操纵或者不依赖于操纵的方法 。
————【美】艾尔菲•科恩《奖励的恶果》
（这段话直白地告诉了我们激励别人，关键是我们的用心，心在哪里，是因为恐惧想要控制还是纯粹因为爱，欣赏，嘉许别人付出。）
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