（39）学而思

10月20日        天气晴      星期二

两天的学习结束了，首先感谢市教科所给予我的信任，让我有了一次学习观摩、研讨提高的机会，其次感谢各位参赛老师及其团队以及各位评委的辛勤付出，让我们享受到了一场语文课程变革的盛宴，大单元教学是什么？大单元教学怎么做？大单元教学如何评价？相信在座的老师都想借此机会得到理念、方法的引领。

我是一位语文老师，这几天里，也试图从老师们的教学设计及课堂展示中获取更多信息，从各位参赛教师提交的大单元教学设计方案中，我们看到一部分老师已经在头脑中建构了大单元教学的体系，教学的内容不再拘泥于教材，涵盖了教材本身的内容、拓展的组文，以及综合实践活动等，课时的划分不再是单篇课文教学课时的叠加，而是聚焦单元目标，结合语文教材“人文主题”“语文要素”双线结构，选择一个点（或者人文主题或者语文要素）对课文内容进行有效重组、综合、补充，进行结构化的学习。在课堂展示中，我们也应该有所体悟：大单元设计的实质就是群文阅读教学。这话不是我说的，而是西南大学于泽元教授《课程变革的趋势与群文阅读》的讲座讲的，如果我们老师不知道，可以响应市教科所号召，进行网络学习。

下面根据评委工作分工，我主要点评阿克塞县小学努尔恰克老师和敦煌南街小学张丽老师的单元教学设计及课堂展示。

努尔恰克老师青春靓丽，今天得知她是一位怀有五个月身孕的妈妈，母子同台，此番经历一定刻骨铭心。她的课有如下亮点：

1.遵循“聚焦语文要素，紧扣人文主题”这一理念，关注学生语言文字建构和运用能力的培养。如开课伊始看视频，选择成语描绘视频描述的景象，既有助于学生了解诗歌背景，又使得学生在选词中学会了词语的运用。还比如让学生借助资料，用自己的话说诗意，都是教师关注语用的体现。

2.合理利用课程资源，丰富学生情感体验。这节课，教师将视频、音频、图片、学习单和拓展诗文有效融合，丰富学生的情感体验，体现了语文学习的综合性。

3.片段教学凸显亮点，课堂生成可圈可点：离开情境学习的知识是僵死的，这节课老师精心创设学习情境，用数字321，引发学生猜想，激起了学生的探究欲。三个地点两个朝代一支军队串起一段故事，然后呈现资料，引导学生提取要点概括历史，不仅培养了学生概括能力，而且为学生感悟诗情打下了基础，在这一片段师生互动效果好。

4.践行自主合作探究学习方式，体现让学。结合资料，体会课文表达的情感是这一单元的语文要素，资料的选择上，有来自老师的，也应该有来自学生的，学生搜集资料的过程就是学习的过程，资料的呈现让学生念出来和说出来是有区别的，说出来有学生的思考内化在里面，在这节课上，老师能引导学生从资料中提取要点，学生的思维、语言有发展，还如引导学生用自己的话说出诗意，都有助于提高学生的语文能力。

教学是遗憾的艺术，立足大单元教学，以下两方面的建议希望改进：

1.对大单元教学的理解不够到位，单元设计课时划分有待商榷，一个单元设置三课时，不够合理，这也导致了课时教学目标的确立不太科学且未能达成，教学内容未能现实化。

2.教师有群文阅读教学的意识，对于三首古诗的学习因时间关系有对比无统整，未能达到预想的目的。但不管怎样，不能否认努尔恰克老师及其团队所做的努力，如果以此次活动为契机，认真的反思研究，相信一定会有长足的进步。

下面来说说张丽老师的课

1.教材整合到位，教学结构体系化，体现大单元教学的理念。张老师的单元教学设计中，很好的体现出了对教材的重组建构，单元导读课，以文带文课，群文阅读课，读写联动课，目标的确立，教学内容的选择有一定的内在联系。在教学中，老师以一篇带多篇的方式引导学生阅读了《圆明园的毁灭》|《七子之歌（节选）》《和平宣言》《刻骨铭心的国耻》五篇文章，同时，通过图片、文字资料进行有效补充，使得课堂厚重，并且充满语文味。

2.教学思路清晰，教学重难点突出。这节课的重点是结合资料，借助关键词句，激发爱国情感，张老师采取板块化设计，引领学生走进圆明园，走出圆明园，铭记历史，振兴中华，厚植学生的爱国情怀，课堂上预设和生成达到了高度统一。

3.课堂动静结合，学生参与课堂教学的积极性高。虽然有专家说过，群文阅读是阅读的课堂，是安静的课堂，但是这节课上学生的激情朗读却让学生的情感得以释放，对于《刻骨铭心的国耻》的学习，采取默读，让课堂有动有静，彰显魅力。

4.联系实际，明理导行，予德育于教学之中，落实立德树人。教育无小事，处处皆教育，课程育人是育人的主渠道，大单元教学不仅可以进行课内整合，课外整合，也可以进行学科间的整合，这节课紧扣人文主题，从榜样到自身，引导学生说说谁为祖国强大做贡献，自己如何去做，强化了学生的使命感。

这节课还有很多的可圈可点之处，因为时间关系不再多说，要说需要努力的地方：

1.单元整体设计着力较少，对于单元教学目标的确立没能全面考虑，当然，这是和部分老师平均用力，重点突破相比较而言的。

2.群文阅读需要学生的静读思考，通过组文的对比统整，或求同存异，或异中求同，让学生能够发现规律，在以后的教学中希望把更多的时间留给学生去读去思考。

总之，通过两天的学习，感受到课改步伐的速度之快，我们只有不断的学习才能紧跟时代的步伐，希望我们以此次研讨活动为契机，以刀刃向内的勇气破旧立新，以更好的实现教学相长。