【新教育年度主报告】第八次作业任务：课程临近尾声， 我们在穿越一篇篇新教育年度主报告中收获了什么?教师的职业究竟意味着什么， 对这个问题你现在的答案是什么?不急着回答， 先来认真阅读第七章《书写教师的生命传奇》。认真读完本篇主报告之后， 再请认真阅读课程资料包中的四篇年度生命叙事， 然后选择一篇进行批注、点评。
今天是新教育年度主报告课程第八次作业上交的最后时间，完成这一次作业后，就意味着这门课本学期只剩下最后一次分享了。没想到时间过得这么快，不知不觉间已来到期末。这门课，没有汹涌澎湃，没有激情四射，但并不缺乏课程的美。我在想这门课的美在什么地方时，脑中浮现出自己听课的状态——这学期每两周伴随着小龙老师的声音，或微笑状，或聆听状，或思考状……我想这门课的美就在于引导你站在巨人的肩膀上观察，并借由文字链接自己，反观自己，一种思考的美，一种有深度的美。因为那一篇篇主报告，常会有一些词，一些句子，一些观点击中你，那你想靠近，想成为，想超越。
第八次作业除了要求认真阅读第七章《书写教师的生命传奇》，还要求认真阅读提供的四篇年度生命叙事，并选择其中的一篇进行批注点评。
刷了一下四篇生命叙事的内容都很不错。最后决定选择一篇进行精读、批注、点评，我把目光落在了王小龙老师的《只是假行僧》。这是他2020年度的生命叙事。在这一个特殊的年份，有一些这个年份特别的事情，也有一些是普通年份也常发生的故事。随着王小龙老师的讲述，我不断地链接自己，开启批注。这篇叙事给我不少启发:
一、剥开自己，捋顺自己
首先击中我的是小龙老师妻子对他的警醒。我相信他妻子所说的这些话，所提到的问题，小龙老师也是有所察觉的。因为有些问题自己是能够意识到的。但有亲人、朋友或导师明确指出后，我们似乎如雷灌顶，为之一震。此时若能像小龙老师这样，勇敢地拨开，直面真实的自己，成长就开始了。
今年我的目标虽然很明确，但状态一直不佳，不少任务都有一种不想完成的懒散感，不过很多任务都能倒逼自己在最后截止时刻完成。对自己这种状态，我是能预知到的，我也明确这种状态的好与坏。小龙老师说:“我心即世界，一旦心乱，世界就整个乱了。”这句话虽然有一些唯心主义的成分，但不得不说是很真实的状态。当我们安抚好自己的内心，接纳自己的不足，接纳自己的暂时不完美，能够跟自己和谐相处，那一切便不再那么杂乱无章，令人恐惧。所以当我们处于一种比较不好的状态时，如果有人点醒，当然是最好的。如果没有，那就学会从心开始，进行一次自我梳理。
二、正确认识，理性预估
看到校长布置给小龙老师的任务，觉得是不可能完成的任务。没想到小龙老师却不加思考地答应了。更令人佩服的是，这样的答应不是一种逞强，不是一种冲动，是基于自身能力的预估，是基于对自己的学习能力及团队的充分了解与自信答应下来的。结果也令人欣喜，圆满完成了任务。这让我想到，接收任务的时候，如果对自己的认识是正确的，不可以进行理性的预估，可以权衡一下是接纳还是拒绝？所以让效率更高。小龙老师在分享完这一个项目时，也进行了简要的的反思。他的反思还让我读到了一种激励自己的美好。自己做得不错的时候，我们是可以表扬自己的。这种成就感会带来更多正向的反馈。激励我们更自信，更有力量去完成下以后的挑战。
三、有所设计，形成闭环
督导小龙老师带着孩子们进行《苏武传》舞剧的排练与演绎后反思，我记下——教学需要一些折腾。这样的创造，这样的展示对学生当时的学习是一种创新，也是一份美好的记忆。也是一种比较前沿的课程观。相信这样的资料不会一直埋在尘土中，而是能够像种子一样在孩子心中，在学校的课程中，发芽，壮大，结果。
对课程我们要有所设计，可以是自己设计，也可以是孩子们的设计。当然也要学会折腾。没有一颗爱折腾的心，没有一种折腾的行动。再好的设计也是很难落实的。当你有所设计，有所折腾，哪怕失败了，也是有所收获的。也就是说，每一份设计，都要有一种全局感，要形成一个闭环。关于这个问题，小龙老师文中有提到两件事，一件是线上教学模型的事，因为当时没有特别跟进，没有落实跟反馈，没有形成闭环，所以效果不是很好。不管做什么事，能够达成闭环是成效较高的。特别是落实与反馈环节。如果这两个环节没有做好，再好的设计也只能是幻想或空想。在落实“先学后教，当堂训练”时，小龙老师就有关注到背后的全局感和闭环，所以效果比较好。这也是我值得学习的地方。
小龙那时在文末说“还需要静下来，再静下来，更静下来，留在一处深深地挖掘，直到井水涌出。这才是真正的磨炼吧！”这句话我太喜欢了。静下来，再静下来，更静下来，不断地提醒自己。希望自己也能够排除各种干扰，静下来，能够聚焦，进入真正的磨练。
12月19日
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