2020-12-06

培养学生学习数学的兴趣，一是要用新颖、生动的教法在学生面前不断揭示新的东西，新的领域，激发他们的好奇心理和探究愿望，从而兴致勃勃地投入学习活动。可视教学需要经常组织一题多问，一题多变，一题多解，一题多议，多题一解等智力活动，显示数学现象的丰富多彩与数学内在的逻辑魅力。

例如在教学分数除法第一课时--分数除以整数时，当学生用自己的方法“分子除以整数，分母不变”计算分数除以整数后，我出示了4/7÷3的题目，学生看到题目后，感觉小菜一碟，马上动笔就开始做。可一会儿就发现这个方法行不通了，于是就产生了要探究计算方法的欲望。同样，在教学分数和百分数互化时，当学生发现用分数的基本性质将分数先变成分母是100的分数再化成百分数的方法，对于2/7这样的分数并不能适用，于是就产生了强烈的探究欲望。可见，创设一些认知冲突，激发学生的探究欲望，是培养学生学习兴趣的一个好方法。

对于一题多问，我在教学中有这样的经历。

出示长方体的图形，假设这是生活中的一种物体，你能提出哪些问题？

学生提出的问题涉及很多方面，不仅有基础类的求求表面积和体积类的题目，还提出了很多变式类的题目，例如：把这个长方体木块切成棱长2厘米的正方体，可以切成多少块？这个长方体容器中装了3厘米深的水，把容器密封起来，再倒过来让左面当底面，这时水深多少厘米？

当然，一题多问还可以在低年级学习比较两个数的大小时，通过问题：甲比乙多多少个？乙比甲少多少个？甲和乙相差多少个？使学生发现，这三种问法表示的都是两个数比较的结果，只不过问法不同。

一题多变：在教学《解决问题的策略》时，在学生解决了例题后，我引导学生思考，这个题目还可以怎么变化？刚开始，学生想到变化总数、大小杯子的关系等方法编成新题，慢慢地，又想到在“装满”这里进行改编，于是，一节课的时间，学生兴趣盎然地编题，解题，看似只做了一道题，其实已经完成了好几道题目。

二是在具体的学习活动中，要潜心创设通过学生自己努力获得知识与解决问题的情境，造成他们学习上的自我成功感，实现成功--生趣--再成功--再生趣的良性循环。

三要努力揭示数学的应用价值与社会意义，让学生运用学过的知识去解决一个个具体的实际问题，真切感受到所学的数学知识是管用的，这样从知识的应用价值与社会意义来反馈学习数学的兴趣。