林校长：
帮孩子，向外看。又帮我们，看见孩子。
不断帮助孩子提升认知。
因为我们的努力，使我们清澜山所有人，心更加清明。
三川玲女士：
广东是我第二故乡。
我做童书写作自媒体。
我的人生靠写作走出来。曾经把写童书的钱专存，给妈妈在重庆买了房——每一块砖都是我写出来的。
孩子为何写不好？
例子：哪一种说法爸爸会打小孩？
家长：第二种！
三：前为观点，后为事实。我问小孩：分得清观点与事实吗？
让小孩们分组去找事实。
大家会看到这些事实，如同孟京辉的戏，周星驰的电影。
孩子们找见的，让我们发现自己我们平日如同看不见世界。
孩子发现，作者隐含观点，主写事实。
看见事实，则会发现观点。
《光荣与梦想》，美国最伟大的历史作品。孩子们问我借书。
这是治愈写作障碍的一堂课。
可孩子们肚子里没货。
同样世界，没眼力看不见。
写作在听到题目前就开始了。
写前，要教孩子阅读世界的能力。
林黛玉写得好，因为多愁善感。敏感教得会。写作者可在一个情景上活一千遍。我的领导说：一万遍！
写作障碍也存在于写作中。孩子们会担心达不到老师的要求。亦会想象要求，紧张，提不动笔。
老师当有办法，把孩子推入写作状态。
写作后，反馈不为分等级，只为鼓励，使孩子不惧写，愿写，爱写，越写越好。及时反馈真重要。老师最重要的能力。
有个孩子，王，顽皮，坏，很会打击每个人。得罪了全班。
让大家说全班每人一个优点。王，准确说出每一个人的优点。他能精准抓住每个人的优点。也包括缺点。比如说一个女生穿衣有品位。他因此“能精准打击每个人”。
我把王写的作文，给他那有同一双敏锐眼睛的爸爸看，那个爸爸流泪说：我不知道，儿子，你这么好！
方法：三分钟不停笔。
排开三支笔，收走涂改液，橡皮。让孩子们取消完美主义——享受一次写出世界上最烂的作文。
一开笔，三分钟不停。会写八百字。小朋友说：太累，不想出去玩了。
治疗写作障碍。
写作后：
挖珍珠。挖本质珍珠，疯狂表扬。
送玫瑰。让孩子高兴去修改。但要根据孩子的风格。孩子短句有力，如海明威。可劝他写饱满。
对大师。与大师比，让他感到自己也写得出大师句己：原来本公子也有这才气！
视频。
女孩：挤地铁，像挤牙膏。
像恶魔在歌唱。
是咯吱咯吱老机器转。
是憋着尿背着画。
像打拳击，像多米诺骨牌。
……
让孩子观察，用比喻写。写出好多句子。
2020，灾难。对写作者，是责任。是写的契机。
孩子们去写了，不为作品，为纪录。编出一本《中国一刻》。一个孩子写一刻，一千个孩子呢，写下真实的历史。
如茅盾的《中国一日》。
芬兰六分之一教师为特殊教育老师。
学习有各种障碍。要有支持系统。
涌泉：
孩子引用许多名言，却让人觉得假。无事实。
不编，怎么写？
写真话，勇敢。
江河：
拥有故事力，评论力。
有这两个能力，终生受益。
大多数人都无能力讲好自己的故事。
辨别能力——评论力。
最好形成半自动写作能力。
写的基础是阅读——读人类经典。
不能永远停在《故事会》的水准。
读了真正的好书，就不会读那些烂书——尝过好东西，没法降格以求坏东西。
问我女儿，去荒岛，带什么书？
她想带贵宝。
但，问她呆一年，带什么书？
她想一想，要带《百年孤独》。可反复琢磨。
读影响人类进程的书。
读提升认知能力的书。
读那些不读就遗憾的文学名著。故事，讲出一切。
要有传家的书。
我们有一百个有眼光的写作练习。
我女儿，被联合国邀请当唯一的未成年演讲嘉宾。邀请者说：她是唯一能把游戏过程完全写清楚的孩子。
一个孩子，被老师教写诗。孩子却写一首歌。
稻香湖，有写歌室。感动。
清澜山，也许将来会有改校歌的孩子。
孩子们今天能为自己写传记。
能为自己的城市写传。
有个孩子为济南写传，用几个人的经历，写泉城。我先生问他多大？他说，我都六年级了！
别让孩子一直写习作，要写作品。
有个孩子写南京传。
去国外求学，人家看重作品。
有人做假作品，毁人。
但孩子要做，只有趁早。
有人要参加北京比赛，奖赏：北京户口，五十万奖金。我辅导一小时，他已获初赛一等奖。
人，普通智商就能活得很好。
阅读：
学习阅读。用阅读学习。
乔布斯，爱因斯坦，达芬奇，亦曾是阅读障碍。
语文实在不好，也许就是阅读障碍。这不可耻。要去克服。
要大声朗读——不能解码符号，就要练。
阅读障碍，也许脾气不好。也会有犯罪可能。
有个孩子向我表达喜欢，猛拍我。几乎拍倒。别的孩子很怕。
他真喜欢。但，要教他表达。
后来这孩子的妈妈告我：你的孩子要当班长了！是喜欢他的孩子的一票一票选出来的。
我那一刻，感动：我的孩子走出来了！
他学会表达了！
三川诗歌：
《这是个被允许的世界》
现场问：
阅读打卡的课，哪里可报？
家长2：
从深圳公立转来。发过六篇作文。转来，英文任务重，不爱看中文书了。有何建议？
三：
适应需时间。也可送来，一周补一次。
家长3：
是否可把这种写作教能力复制给清澜山老师？
赋能给老师们，可否？
林校长：
孩子们当获得丰富的学习营养，课内外，营养各异。课内获得的与课外得到的，应该有各自的收益。
三川：
更多沟通。
湖南一语文名师也在我那儿一年。他想把我们的方法课内化。
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