带着目的批改作业

今天结合我的职业写篇与工作有关的文章，题目就叫：带着目的批改作业。

布置作业、改作业是老师的日常工作，在常规不过了，但是，如何如何达到预期的效果，从而提高教学成绩，是老师们一直关注的话题。

我从布置作业的目的到底是什么？布置的时候考虑到实际情况了没有？修改作业的时候，考虑到初衷了没有？三个问题出发针对如何通过批改作业来提高教学水平展开研究。

首先，布置作业的目的到底是什么？这个时候就要考虑到为什么布置作业？是为了布置作业而布置呢？还是确实根据教学活动而为呢？我从以下三个方面总结布置作业的“初心”：

a）通过作业对已经讲过知识的巩固，通过习题加深影响，牢记在心：

b）通过布置知识梳理类作业，让学生承前启后，结合之前的知识，构建学生的知识体系；

c）通过布置习题类、应用类作业，扩展学生的知识，利用基础知识解决实际，解决具体问题，锻炼学生知识灵活应用和综合能力。

同时，在布置作业的时候要考虑到实际情况。想清楚布置的每一道题是巩固哪个知识点？布置作业的涵盖范围是否包含了今天所学的全部知识内容？以及难易程度是否适合大多数学生？不能应为一时热度，布置作业太多、太难，打击学生的积极性。布置作业的时候，也要考虑到检查方式：书面作业、检查报告还是手工制作。这些都是根据教学实际情况，在布置作业的时候要考虑的问题。

接下来，就是核心了：修改作业的时候考虑到“初心”了没有？本人结合工作经验，将批改作业划分为三个层次：

第一个层次：看作业本身。也就是核实答案的准确性，检查学生作业中解题思路的正确定、书写表达的规范性；

第二个层次：发现问题，为后期查缺补漏教学活动提供素材。通过批改作业检查布置作业时的“初心”是否达到？学生对知识掌握程度如何？能否达到知识灵活应用的目的。俗话说：一看就会，一做就错。指的就是没有达到知识的灵活应用，也就是对知识本身还未完全掌握。对作业中的易错知识点、难点进行整理，就是后续的教学重点；

第三个层次：通过作业，可以看出一个学生近期的学习状态，以便于及时进行引导、教育。作业课堂能否完成，可以看出是否认真听讲，学习状态是否到位，上课心思是否完全放在学习上；也可以看出近期整体班风班貌以及整体班级的学习状态；家庭作业能否按时完成，可以看出学生放学后的自我约束以及自律性是否很高；以及能够发现家庭能否为孩子提供良好的学习环境，以及能否配合学校对学生进行监督和引导。

最后一个环节，就是改错了。改错既是一个纠错步骤，也是布置作业“初心”的一个重要步骤；通过纠错、改错，达到亡羊补牢的目的，使学生真正学懂知识点、达到灵活应用，从而引导学生构建知识框架，提高学生知识水平和思维能力。