晚上卓越班开班仪式。前半部分沟通一个活动，只有回听。根据我的经验，大多数回听都成泡影，因为时间实在不够用，所以尽量挤出时间参加直播，学习效率会更高。以前能自己控制的时间要多一些，现在事情说来就来，由不得我。
刘祥老师的讲座听到了一部分。他说：“环境，一个无需过分期待的概念。教育大环境总体是好的，局部小环境未必如意。相同环境下，总存在着不同的生长状态。大家要互为环境。”刘老师强调的是环境虽然重要，但是更要跳出环境的控制，利用内部的驱动力来发展自己。我赞同他的观点，同时想到了另一个观点：能用环境控制的东西，就不要去消耗人的意志力。我们应该把精力放在更为重要更为关键的事情上。人的本性是趋乐避苦，大脑最喜欢简单有序。所以，我们除了控制环境，还有设计做事流程，包括学习流程，让事情的启动变得简单。大脑还喜欢及时奖赏，多巴胺的分泌，可以激发持续性，有了持续努力，看见更大成果，就带来内啡肽的奖赏。所以，要让做的事情看得见，有成果。学习的过程，也应当不断设计阶段性成果展示，提升学习的动力和效率。
刘老师说：“如何成为更好的自己？种下一个梦，寻找一束光，获取一份恒常的动力。专业实践，专业反思，专业阅读，专业写作，专业交往。”有梦想，有情怀，有动力，有行动。印证了后面柳袁照校长讲的“情怀、担当、原创性”三个关键词。以前提到的是“专业阅读，专业写作，专业交往”，三专助推专业实践才是终极目的。今天晚上听到的是把专业实践放在第一位。又印证了刘校长的“岗位历练”。因为高温，今天学生们没有上学。我正在抓紧时间做知识清单。自己梳理一遍，就清楚重点难点易错点在哪里，学生们的主要精力应该聚焦什么。提高基础知识学习的效率，才能让孩子腾出大量实践去阅读去写作。他们也需要在“学生”这个岗位上真历练才能成长。
关于教师如何读书，刘老师告诫老师们警惕印证式读书，倡导融合式读书。其实，真的读一本书，应该是既有印证，又有融合。原来我的做法在这里找到了依据，那该是一种怎样的欣喜，我想要找到更多的证据来支持我的实际行动，印证式读书法也能促进老师的持续阅读。阅读过程中，不可能只剩下印证，一定会很自然地发生融合，如果没有融合，只能说是没有发生有意识的融合。一旦我们有意识地融合书中的东西，就可以突破原来的认知，让学习更深入，理解更深刻。
关于“不合群”的说法，刘老师是强调个性化发展。我想起另一种“合群”的故事。还记得暑假共读时他们拆解我的名字“超群”就是“超级合群”，朋友“天平”就是“天天躺平”。合成一个句子，就成为我们成都老师的标签之一。其实，当大家过分强调个性化时，“合群”就是到团队中去承担，去分享，去交往，才会发展高质量的个性。“躺平”是因为大家生活节奏太快，神经绷得太紧，需要每天躺平一会儿，保持一种松弛感，才会让自己去感受到幸福。只有幸福感强的老师才能教出幸福感强的学生。
既然主动参加了卓越班，不管结果是否如愿，起码这个过程值得奔赴，那就走进去，融进去，成为标杆。想下扎根，向上生长。去做“五心”（圣心，雄心，佛心，慧心，闲心）教师，追逐光，成为光，发出光。正如刘老师所说：腹有诗书，心有家园，情有所属，行有韬略，目有光芒，才会见自我，见天下，见众生。
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