这首诗，余老师提出可以诗歌联读，可以单篇教学。这倒是个不错的思路。短小的作品，都可以这样来设计。联读和精读细赏都可以增加课堂容量。总之要让课堂更丰厚。
这里，余老师按单篇教学来设计：诵读，译讲，欣赏，听记。
余老师设计的导入，特别有分量。介绍边塞诗，边塞诗人，由边塞诗人，进而引出介绍岑参，到这首诗。课本上许多文章都可以这样由一类到一篇，如送别诗，咏雪诗，咏物诗，乡愁诗等等，都可以由读一篇到了解一类。
一、诵读
余老师的朗读知道一直是朗读指导的标杆，他总能点出最关键处，总能指导得非常具体细致。这里看一下余老师的朗读指导。前四句写雪地外景。写风力之强，点明地域、时令、时间、事物，朗读时要注意突出关键词语；三四句，气息饱满，音调高昂，表达赞美之情。“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，音调渐低，读好反常细节，突显天气奇冷。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，音量可以略略加大，表现诗人描写的外景范围更加开阔。“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处”，可带着悲愁的语调吟诵。诗人悠悠不尽的惆怅依恋之情，朋友之间的深情厚谊，可通过最后两句的反复强调、渲染。
感受一下余老师对于情感的把握有多么具体，具体到句子音调的高低变化，每种情感的变化，余老师这么细腻的朗读指导，一直是自己学习的范本，也一直不能自己自主处理。
二、译讲
根据课文注释，独立自主译讲全诗。
这一点自己平时也会做，文言文学习自己也是这样要求这样做的，感觉这对培养学生阅读简单的文言文有帮助。
三、欣赏
1.本诗字里行间的“奇”。
2.本诗字里行间的“美”。
这样的赏析，在余老师的课堂上往往会精彩纷呈，余老师总能以巧妙的铺垫，使学生在这个环节认识达到一个新的高度，这是高强度的思维训练。这是自己不能企及的。
这样的赏析，来源于老师对于文本的深刻解读。如果老师没有全方位深入解读，就无法引导学生，无法与学生对话。这样的文本解读功夫，需要好好锻炼，个人感觉很不容易达到。
四、听记
余老师推荐了两则解析资料。余老师治学严谨，积累了丰富的资料，总能从浩如烟海汗牛充栋的资料最精当的资料。积累资料也是自己平日里做的不好的希望以后可以改进。
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