学校管理语丝

学校管理语丝：1．校长的榜样，是无声的命令，它往往比有声的命令更容易使教师听从。正所谓“喊破嗓子不如干出样子”、“上梁正下梁不歪”。2．一个喜欢教师的校长，教师没有理由不喜欢他。3．叫教师去做事情容易，叫教师将事情做好就不太容易。4．高明的校长的一个高明之处在于：善于营造“只有工作压力而没有人际关系压力”的工作氛围。5．摧毁一所学校最简捷的办法是制造这么一种情景：只要拍马屁就可以得到重用！6．校长最大的失误有两个：一是永远不宽恕或整天紧盯着教师的失误；二是认为自己不可能会有失误。

学校管理语丝：1．我们现在讲教育要公平，其实教育的公平只是相对的，绝对的教育公平是一种美好的愿望和理想，它不是现实。我们的任务就是不要使这种教育不公平进一步扩大。政府的责任是促使整个教育系统内各因素均衡发展，校长的任务是促使自己学校内部各因素均衡发展和特色发展。2．管理不单纯是僵硬的管和被管的互动。教育管理面对的不是机器，而是有感情、可以积极也可以消极的教师群体。如果仅仅把管理当作一种束缚，那么管理制度制定得再完美也会最终流产；如果把管理当作激发教师活力、建构教师之间最优组合的一种手段，那么学校就会找到发展的不竭动力。

学校管理语丝：1．学校需要一流的教师，但是更需要使一流教师脱颖而出的环境。而营造这种环境最关键的因素是校长。2．没有民主，干不好事情；没有集中，干不成事情。所以，校长在管理学校的时候，既要有“民主”又要有“集中”。3．忠告校长：切莫以你自己为模型来复制你手下的教师。有个性的教师比没有个性的教师更容易将工作做出色。4．校长要善于与教师分享自己的一些教育教学或学校管理的观点。教师分享得越多，校长得到的好建议也就越多。5．将拿破仑的名言“不想当将军的士兵不是一个好士兵”套用到校长身上就是：“不想当教育家的校长不是一个好校长。”

学校管理语丝：1．校长总替教师拿主意，教师就总没有主意。记住：校长勤快，教师依赖。“种了别人的田，就有可能荒了自己的地。”2．俗话说“小胜靠谋，大胜靠德。”凡要求教师做到的，校长必须率先做到。好榜样的力量是无穷的，坏榜样的力量也是无穷的。3．对于教师而言，校长更多的时候应当扮演“教练”的角色，而不是扮演“裁判员”的角色。4．如果校长抱怨自己这个“芝麻官”越来越不好当，这其实是一件好事。令人担心的不是校长感到不好当，而是感到太好当。5．教师有意见，不一定是坏事；校长一到场就鸦雀无声，不一定是好事。6．校长用贬低集体或他人的手段是无法树立自己威信的。

学校管理语丝：1．毫无疑问，管得最少的校长是最高明的校长。一个称职的校长，不应该成为全校做事最多的人，而应该成为全校做事最精的人。遗憾的是，我们一些校长不善于授权或授权不授心，认为只有自己才可办好事。这样不仅束缚了下属手脚，影响积极性，且使校长事事代劳，成为辛辛苦苦的事务主义者。正所谓：一个累坏了的校长，是一个最差劲的校长。2．一所学校最重要的是什么？在现实中，不少人或许会回答看“教学成绩”。其实这样的回答并没有说到本质。因为一所学校最重要的是有好的校风，校风决定了学校向前发展的一切，校风是根本、基础和源泉，校风是源头活水，质量是河流，如果要加大流量，不去抓源头的开发，只去整修河道，只一味地去抓考试、去抓成绩，其结果只能是付出巨大收效甚微，也不能达到我们的教育目标。3．学校管理尤其要重精神激励，但精神激励不能总是那种给予赞赏、表扬或荣誉的传统式精神激励，而是一种新型的精神激励，即赋予更大的权利（权力）和责任，使教师意识到自己也是学校管理者中的一员，进而更好地发挥自己的自觉性、能动性和首创性，充分挖掘自己的潜能，以实现其自身的人生价值。

学校管理语丝：1．学校管理的过程就是不断发现问题和解决问题的过程。校长要成为解决问题的高手，而解决问题首先要搞清楚问题出现的原因。一般地说，反复出现的问题，要从规律上找原因；普遍出现的问题，要从制度上找原因。当然，最聪明的校长不仅是解决问题的高手，而且是避免出现问题的高手。2．学校制度的作用是什么？是为了防止老师“偷懒”而制造的“枷锁”，还是学校发展、教师业务水平提高的动力？不言而喻，学校制度应该是个为教师施展才华而搭建的平台，是学校发展、教师业务水平提高的动力。愚蠢的校长用制度来限制教师，而聪明的校长则用制度来调动教师的工作热情。制度不是阻力，或许有些压力，但更多的应该是动力。总之，学校制度的主要功能是激励、唤醒教师而不是限制、约束甚至处罚教师。