今天儿子写作业被两道题难住了，向我求助。要是以往的话，我会直接指出他的问题，今天我没有这么做，因为我想知道他对这两道题的表征是什么样的，他怎样把情景问题转化为数学算式的。69乘以800 减去700 的差，再除以5得多少？他读到。我让他根据自己的理解列出式子，他列出的式子如下：（69x800-700）÷5我意识到他表征的问题，用手盖住了“的差”这两种个字，让他再读，然后让他加上“的差 ”两个字再读，他突然意识到差别，写下两个不同的算式：69×（800-700）÷5问题解决了，就像刘老师说的那样，我好像没有帮什么忙，他自己意识到问题，自己不断修正自己的思路，最终解决问题。再看第二道题：72与136的和除以96除以12的商，结果是多少？他只读了一遍就写出来正确的表达式。此时，他很开心，特别有成就感。
我想接下来应该思考如何解决小魔女的偏科问题了。用她班主任的话说她是没有化学细胞的孩子，要说下小魔女不努力也有点冤枉她，她很努力，但是每逢考试她会紧张，紧张到大脑一片空白。我今天读书的时候画出好几处与她一起读：引导学生面对问题情境的信息进行有效的转化，是成功解决问题的基础问题。问题情境的信息，一般都是描述性的语言，引导学生将描述性语言转化成相应的数量关系，或者将问题情境的信息转化成物理化学表达式。这些将问题情境的信息转化为学科语言化学课表达式的国产就是结题的关键。一类马虎问题就是思维定式的原因，看一眼就做答的不是题中所要问的。学生解题提取的，是以往的知识与当前的知识很相似，并且那个知识处于优势兴奋水平，高度自动检索运算。没有看清问题已知信息中的干扰因素就自动检索，答非所问。这是由于自己的优势兴奋性表征带来的马虎，这是思维定式带来的马虎。小魔女之所以出现化学偏科现象应该有两个方面的原因。其一是知识表征出现了问题，知识埋藏不够，感性知识不够丰富，所以出现抽象知识表征不准，这也是他老师说她概念都不理解的原因；其二是她的情绪也出了问题，每次考试她都很紧张，过渡紧张的情绪抑制了知识的提取。
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