泡小西研学记

2021年4月，我们一行三人，有幸参加了成都市泡桐树小学西区“混合式学习环境中小学生学习力培养”教学成果应用交流会。

“混合式学习环境中小学生学习力培养”是泡小西研究的一个课题。混合式学习环境是指:媒体的混合，线上线下的混合，课内课外的混合，校内校外的混合， 资源的混合，空间的混合 。泡小西通过混合式学习环境，致力于培养孩子们深度学习力，做好“心中有人”的教育。

他们在媒体和线上线下等资源的支撑下，尝试利用“三单”整合教学。从而更准确地找到学生学习的起点，更准确地把握学生学习的重难点，发展学生的高阶思维。

“三单”是指课前导学单，课中任务单，课后共学单。

在学习新课前，老师会让孩子们利用教学资源进行预习，并进行前测，了解孩子们对知识学习和掌握的情况，再在此基础上确定教学起点，制定教学要点，调整教学内容。

关于“课中教学”，老师们把它定位为“课中研学”。不再按照以前的传统教学模式，让孩子们经历提出问题，提出猜想、动手实践、验证猜想，并得出结论，巩固新知，简单的练习，解决实际问题……等这种比较具象的思维发展，而是直接在课堂前测的基础上，真实深入了解学情，从学生的问题出发，展开课堂教学，并结合具体情境和实践活动，探讨，促进孩子们高阶思维的发展。

泡小西的老师们把从课中教学，变成课中研学，把从教变成研，把从培养具象思维变成培养高阶思维，他们就是为了让教与学真实的发生。

比如在分一分这堂课中。

老师通过分苹果的情景图，引出一半。抛出第一个问题，用什么表示“一半”？孩子们通过动手操作: 涂已知图形的一半，折不同形状纸张的一半，并找出它们的共同点，它们都是把整个图形平均分成二份，涂色部分是它的一半，（一份），也就是它的1/2。让孩子们在头脑初步形成一半（也就是1/2）的表象。并明确，不是只有苹果的一半才可以用1/2表示。

接下来抛出第二个问题:为什么这些图形的形状各不相同，但涂色部分都表示1/2？

找孩子结合刚才涂的图形解释1/2，并明确平均分。

这一环节的设立帮助孩子们从形象思维逐渐过渡到抽象思维，明确，不管什么样形状的物体，只要把它平均分成两份，其中的一份就是它的1/2。

第三个问题:下面图形的涂色部分是这个图形的1/2吗？

孩子们在涂色的时候，习惯把图形涂成对称的两部分。也就是像花瓶这样。很少有孩子涂成上图房子的形式。那么，像房子这种涂色部分，还是1/2吗？

老师让孩子们运用平板电脑，把房顶的一半进行旋转，平移，和原来的那一半组合成了两个小正方形。再进行观察发现，涂色部分是两个小正方形，没有涂色部分也是两个小正方形。那么涂色部分就是整个房子的1/2。

于是老师引导孩子们得出结论:1/2，是指图形的两部分大小（面积）一模一样，而不是指它们的形状要一模一样。

这一环节，孩子们更加深入的理解1/2，建构1/2。1/2不再只是苹果的一半，或者两部分一模一样这种表象。

在长方体的体积这节课中

老师通过课前检测，了解孩子的学情:孩子们已经知道长方体的体积公式是长x宽x高。于是老师把本节课的起点定位到:明明是在求长方体的体积，为什么却是长宽高三条线段相乘？

老师设计了以下环节:

环节一、前测引入

1.老师拿出一袋体积为1厘米的小正方体，让孩子们估出它们的体积。

2.老师出示了一个透明的长方体盒子，让孩子们估出它的体积。

生1，提出把前面的小正方体倒入这个长方体盒子中，再数出这些小正方体的个数，从而求出长方体的体积。

生2，提出直接量出长方体的长宽高，再用公式计算。

老师提出疑问:明明是在数小正方体的个数，怎么就变成了长宽高三条线段相乘？他们之间有什么联系？

环节二

探讨长方体体积与长宽高的关系

老师把孩子们分成四人小组，通过摆一摆明确:

4*2*2

长4厘米表示的意思，因为一个小正方体的长宽高都是1厘米，所以，在长4厘米这条边上，就可以摆4个小正方体。

宽2厘米表示的意思，在宽2厘米这条边上，可以摆2个小正方体，也就是摆两排。

那么就可以算出4*2，第一层可以摆8个小正方体。

高2厘米表示的意思，在高上也可以摆2个，也就是2层。

所以长方体的体积就等于第一层的8个乘2层，就是16立方厘米。

从而得出:长方体的长宽高不仅仅是我们看到的多少厘米，还隐藏着这个长宽高上面可以摆出多少个边长1厘米的小正方体。只要我们通过长宽高算出有多少个1立方厘米的小正方体，就可以算出它的体积。

环节三  进行深化

探讨求体积，从数个数的方法转化到量长度的方法，并找出这两种方法之间的联系，（从数个数想到量长度，从量长度想到数个数）从而解决课中研的任务。

让孩子们的思维从浅表发展成高阶，学习进入深度。

当然这两堂课不止于课中研学，老师们还把孩子的思维进一步拓展，进入第三单课后共学。

对于混合式学习环境，泡小西的老师们还运用大数据，把两节课的数据进行了统计并作了深入分析。其中主要是对老师讲授，个人演示，个人学习，交流展示等时间数据进行比较，进一步优化课堂时间分布比例，把培养孩子们学习力的空间做到最大化。

写在最后:

学习，有时候就是在照镜子。通过学习，照出自己的不足，然后进行修整和改进。而写学习心得就是把所学进行复盘，进一步整理，内化，长成自己知识体系的一部分。好好学习，知不足而后勇。