高效学校的四大要素是什么？
1. 专业学习活动必须体现出尊重教师的专业素质，使教师成为组织本身专业学习的真正合作者。
2. 专业学习活动应该为学校可持续发展确定有目共睹的重点，教师应该与校内各方同心协力地制订本校改进计划，并确保校内的每一个人理解、赞同、贯彻学校改进计划。
3. 教师应该得到有力的支持，让他们放手开展各种新颖别致的教学活动。
4. 教学辅导员、校长、教学主管、教师需要深切认识对学生的行为、态度、专注、学习有深远而积极影响的各种高效教学策略。
高效学校的四大支柱是什么？
1. 将教师视为专业人员。学校要真正地尊崇教师为专业人员，开展专业学习，就要遵循平等合作的各项原则，将教师看作能够并应该筹划自己专业学习的人员。
2. 确定专业学习的重点。理解，为了确保校内每个人充分理解学校改善计划的目标和策略，拟定的计划必须简明扼要，使人一步了然；赞同，确保每位教师有机会为如何写“目标说明书”提出个人见解，为了确保“目标说明书”确实针对的是影响本校师生学习的关键因素，学校领导人应该去听每位教师的课；贯彻，只有教师理解、赞同，并坚决贯彻专业学习计划，专业学习才能取得成效。
3. 启用教学辅导员。a. 确定教学目标：有效的目标是（1）具体的，（2）可预测的，（3）对设置目标的人来说是非做不可的。b. 开展高效教学：（1）教学计划，（2）形成性评价，（3）施教实务，（4）团队建设。c. 做出确切说明：教学辅导员讲述新的教学策略时，用语必须浅显易懂；教学辅导员要说明教学策略的所有方面，但也要指出此教学策略可以有所变通以适应不同学生或教师的个体需要。d. 突出示范作用。e. 用心实现目标。
4. 谋求高效教学。a. 详明教学。教师使用详明教学，着眼于提高教学的效率与效果，促使学生全面掌握授课内容。详明教学，即详尽而明确。b. 建构教学。皮亚杰青睐的图式理论，维果茨基的最近发展区理论都是基于结构教学。
《高效教学：框架、策略与实践》（4-12）
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