孩子们做作业时一位妈妈发给我了一条长长的微信，主要是吐槽他的孩子没有审美的能力，对待充满诗意的语言文字没有任何感觉。
真的是这样么？
以“推敲”二字为例，我在班里给他们做了一个小测试。讲述完贾岛和韩愈的故事，我问他们“僧推月下门”好还是“僧敲月下门”好，支持“推”的16人，支持“敲”的25人，这不是会审美的还是多数么，我窃喜。
我请双方代表各自发表意见，“敲”方说，“敲”可以显示出有声音传出，证明那里很安静，而且“敲”更有礼貌；“推”方说，不能发出声音，因为会吵到其他人，会吵到鸟儿。
问题来了，那么到底是有声音更安静呢，还是没有声音更安静呢？
我又祭出了另外两句古诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”这两句古诗很好理解，他们马上就明白了诗意，在我的解说下，他们也了解了以动衬静的写法。
那么到底选“推”还是“敲”，他们这次异口同声说“敲”，很好，我的目的达到。但是我并不认为他们真正的理解了。
因为孩子们缺少生活经验，缺少对生活的体悟，那种在极静的月夜，老僧轻扣柴扉发出的清脆声所引发的清幽美他们是无法感受到的。
然而，又有什么关系呢？我们的孩子们有可以为了“潋滟”、“空蒙”两个词的意思找了数幅图只为给他们带来视觉冲击的妈妈，还有文艺美学专业出身的语文老师，还用担心他们不会审美么？多带孩子去感受下大自然，我们慢慢来。
明天是我们班阳光大舞台演出时间，中午突然想起我们的海报展板还没好。
我从隔壁班把他们用过的展板拿了回来，叫了三个孩子，交给她们任务：把原有的画全部撕掉，把我们班上交的海报贴上去。交代完我就自己做事去了。
等我批改好作业回到走廊，发现几个娃已经把展板上的污秽清理干净了，正津津有味地讨论怎么样放置每篇海报呢。大的在上面，小的可以并排摆放两个，摆不下两张的把一张的边缘位置盖住，色彩明丽的放一起，色彩淡雅的放一起………俨然是三位美学专家。不错不错，我心想，能把这八张大大小小的海报放上去就行了，我的要求不高。
因为学校的教研安排，我有两节课时间都没进班。第二姐下课，三个娃突然闯进了我的办公室，当然，是带着展板一起来的。
天啊，可真漂亮啊！整个版面的布局、海报与海报衔接处的装饰、空白处的班级标识都是那么独特，效果的呈现完全在我意料之外，必须要为她们点赞！
原本我的要求只是摆上去就好了，却没发现孩子们其实超高标准地完成了任务。是我太看轻她们咯！我们的孩子长大了，可以独立承担更多任务了，而我们做老师的如果还只是把所有的事情攥在自己手里，注定会疲累不堪。有时候孩子们的能力是超出我们的预期的，只要放手让他们去尝试，也许他们会给我们带来不一样的惊喜！
网友评论