题目：
请批注《致未来的教师》。回答：苏霍姆林斯基在这一条中从哪些方面落实“把学生看成活生生的人”的教育思想。
苏霍姆林斯基这一条是写给未来从事教师职业的大学生的，在我看来，不止是未来的教师需要，当下的教师也需要这一条建议，因为我们随时随地也面临教育的发生，因此对于这一条建议感受颇深。他说，在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把只是从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。在这一条中，苏霍姆林斯基从以下几个方面落实了“把学生看成活生生的人”的教育思想。
一、激发儿童的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。儿童的脑力劳动、他在学习中的成功和失败——这是他的精神生活，是他的内心世界，如果忽视了这一点，将会给儿童带来不可磨灭的打击。好的教师激发儿童的学习兴趣，并不是从外在的某种形式来要求学生学习，而是把学生对于学习的欲望作为一种内在需求，当儿童心里有这股力量的时候，教师就会受到儿童的尊重。否则，儿童一旦失去学习的内需力，所有的学习就会变成被动学习，而被动学习会带来一系列教育上的问题，导致孩子不能够健康快乐的成长。所以，在教育中，要把孩子当做活生生的人来看，而学习就像吃饭睡觉和呼吸新鲜空气一样自然，成为学生生活的一部分，成为生活的必需品。
在目前的教育中，最缺乏的是对于学生学习兴趣的培养。尽管每个孩子都在学校学习或者都参加各种各样的兴趣班，但一大部分是父母根据未来市场的需求来培养孩子的，至于是不是学生自己真正的兴趣，则一点也不重要。因为父母和老师们总是一致认为自己的决策是对的，是为了孩子的将来，是没有惨水分的爱，但在学生看来，教师和家长的决定往往成了他们心中不可抵抗的负担，尤其在学校，教师似乎经常忽略了学生还是活生生的人，而是把他们当做储存知识的存储设备。
我也曾犯过这样的错误，学校要开发第二课堂，要求学生报一门自己喜欢的兴趣课程。在我的班里有一位特别聪明的孩子，学习成绩特别棒，但是在才艺兴趣方面可以说没有任何长处。为了让孩子得到全面的发展，家长在跟老师商量后，通过说服孩子的方法，让孩子报了电子琴兴趣小组。事实上孩子喜欢的是象棋组，但家长认为孩子在家也能学习象棋，所以孩子极不情愿地参加了电子琴学习，在上电子琴课的时候，我看到孩子心不在焉、寂寞难耐的心情，尽管他很聪明，也很懂事，但是他还是不愿意动手弹琴。在一次作文中，孩子写出了他上电子琴的各种尴尬，的确我也在电子琴课上，从未见过他的任何笑容。后来，经过与家长和所带课程老师的协商，决定让孩子回到他喜欢的象棋兴趣小组学习，当他走进教室的那一刻，似乎卸掉了一身的防备，轻松自如地在棋盘上来回搏杀，他在棋盘上绽放出自己的生命光彩。
二、教师的语言要有艺术性
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的语言要特别具有艺术性，因为教师随便一语，都有可能关切着孩子接下来的的一举一动，一不小心很有可能对孩子造成伤害，因为在孩子眼里，教师的话就是对自己的定性评价。在这一条建议当中，建议中列举的案例教师这样说：“难道你连这么简单的东西都弄不明白吗？你究竟能干点什么？”第二次说：“要是还说不出别人都明白的东西，那时候事情就毫无希望了。”因此 ，会出现阿辽沙幸灾乐祸的一幕。其实不是孩子可恨，在孩子的内心深处是可怜，因为孩子屡次遭到了老师的言语打击，相当于老师已经将孩子推出学习的大门，老师认定孩子什么也学不会。每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望关系着孩子的整个情感世界。案例中孩子在以一种幸灾乐祸对老师对自己的评价做出抵抗，如果老师不够具有敏锐的观察力，是发现不了隐藏在孩子的内心世界的真是愿望的。事实上，每一个孩子都希望得到老师奖励性的语言，因为老师随口的一句表扬，足以让孩子高兴一阵子了。有时候为了引起老师的注意力，因此而调皮捣蛋，其实这些都是学生迫切想要得到老师关注的表现。
在学校里，我们经常会看到有一些孩子认为自己什么都不行，当他们习惯了老师的冷言冷语后表现出来的就是自己干什么也不行。在老师语言的冷暴力之下，甚至已经接受了自己的命运妥协，作为教师，我们不可以让孩子彻底对自己失去信心。如果一个学生在孩童时代就对自己失去信息，势必会影响他的整个生命历程。作为教师，我们不能够用尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的语言来伤害孩子，在我们心里也要像儿童对待我们那样，把无限的信任同样地给与他们。
三、每一颗种子的花期不同，静待花开
在教学中，我们很容易遇见那些无论教师怎么努力孩子的成绩都考不好的孩子，遇到这种情况时，教师往往会说：“我已经尽自己的努力和操劳，这个学生已经达到极限了。”而事实上，人的力量和可能性是无穷无尽的。一个学生可能一整年里都没有把某种东西弄懂，可终究有一天，他会明白，而放弃将使他永远没有明白的可能。如每一朵花一样，有的花开在阳春三月，有的花开在夏日炎炎，有的花开在秋风瑟瑟中，也有的花开在寒冷霜雪中。正因为每一种花的花期不同，才让我们每一个季节都能看到美丽的花朵，学生也是一样的，一个班级的孩子不可能在同一时间都明白老师所传授的知识，有的孩子快一些，有的孩子慢一些。
苏霍姆林斯基告诉我们：任何时候都不要急于灰心失望，学生今天不会的，过三年才能会，那么我在这三年里始终坚信人的力量是不可穷尽的。在历史上，爱因斯坦三岁多还不会讲话，九岁讲话仍不畅通，他的老师因为怕他在课堂上会影响其他学生，竟想把他赶出校门，后来，经过他的努力，成为美国的一名物理学家。华罗庚在学生时代功课不好，有时候数学考试还不及格，老师嘲笑他字写得像蟹爬过的一样，毫无才华可言，后来经过努力，他成了我国著名的数学家，还有很多这样的例子，证明先前的愚钝跟后来的大成就并没有多大关系，也就是说每一个人都有自己成长的花期，我们不要急于给学生下“不行”的定论。在教师眼里，应该永远没有差学生，每个孩子的花期不同，我们需要做的是静待花开。
四、分数不是唯一评判的标准
在学校，虽然在不断强调多元评价标准，但落实在学生身上的标准几乎清一色地以“分数”来衡量一个孩子的好坏，甚至学校里一切的考核都成了评分制。苏霍姆林斯基说：“我认为，那种几乎学生说了每句话都要给他打个分数的习惯，是一种教育修养处于蒙昧状态的标志。以这种态度对待事情，这种最精细的工具就是一会儿变成蜜糖，一会变成棍棒；它使这一个人陶醉，使那一个人受伤。”也就是说，只要是评分制，总会有第一名和最后一名存在，有人欢喜，有人忧愁，这种评价标准并不是建立在对学生综合考察的基础上，而是单单仅凭一份试卷来判定，倘若学生不能从成绩中期待什么，那么他将会对所有的事情失去信心。事实上，每一个孩子都是活生生的人，每个人都有自己的长处和短处，如学生在学习成绩上不行，或在画画上有长处，或在音乐中体现才华，或在劳动中展现自己，但在学校中，一切评价的标准是以成绩为主，成绩一白遮百丑，很少有哪一个孩子因为成绩差劳动好而被认定为优秀学生。
作为教师，我们应该从多方面给以学生树立自信心，摆脱以成绩一脚定江山的局面，否则那些成绩差的孩子将会对自己的人生完全失去信心。教育就是要培养人们走向更好的自己，而分数并不是唯一的衡量标准。导致学生对于自己的认识也有了一定的偏差。古希腊的神柱上雕刻着“认识你自己”五个大字，认识你自己也是教育的目标。很多情况下，学生认识周围的世界，却不认识自己，更不了解自己。作为教师，我们要教会儿童学习、观察、思考、理解等能力，让他们在自己的成长过程中正确的认识自己，提升自信心，方才是真正的教育。
五、善于培养学生的学习愿望
教学中，并不是所有学生都会一样思考，一样感知，一样识记，一个学生弄懂了你教给他的东西，另一个孩子还没有弄懂，并不是他不愿意弄懂，而是要给他一点时间让他再想一想。作为教师要善于从每一个孩子身上，看到和感觉出他的独一无二。每个孩子都有自己的长处，作为教师我们要善于发现每个人的闪光点，并且把这个闪光点放大，让这些闪光点来提升学生的自信心，从而引导孩子在另一方面也变得优秀起来。作为教师，一个教室是一个世界，但作为学生来说，每一个人就是一个世界，每一个孩子承载着一个家庭的希望，教师要通过各种方法来培养学生学习的愿望，激发学生对学习的兴趣，让学习成为内心迫切需求的欲望。
六、研究适合自己的教学方法
教无定法，贵在得法。教学方法多种多样，我们很难说哪一种教学方法行之有效，但是任意一种教学方法，必须融入教师自己的思想。每一个教师面临的学生群体不同，有些好的教学方法对于甲教师行之有效，但对于乙教师用来未必有效果。如波兰教育家亚努什·社科尔恰克所说：“指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的孩子。有些思想是要你自己在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。”所以任何一种教学方法存在于我们的脑海中的时候，还没有进入实践中，就算不上是一种真正的教学方法，最好的教学方法是把学生当做活生生的人来培养，教师再教学方法上 还要加入了自己的个性，经过深思熟虑之后，才是自己的活的思想的教学方法，才是最好的最有效的方法。面临学生个体不同，纵使一个教师的一套方法在上一届上学执行的很好，也不能保证在下一届学生身上就能获得成功，因为教师自身体验和学生个体已经发生了变化，需要教师倾注自己对学生新的了解和新萌生出的教育智慧。流水不腐，户枢不蠹，只有这样，教师们源源不断地更新自己，注入新鲜的血液，从而也避免了职业倦怠感的产生
从以上几个方面可以看出，教育不仅仅是让学生学会知识，而是应该把学生看成活生生的生命个体，让他们在教育中获得生命的生长，在教育中获得幸福和健康。
2020年10月26日
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