《我的叔叔于勒》备课
个人感觉《我的叔叔于勒》相对于前面的《故乡》，小说的特点更鲜明。故事虽然不复杂，但是跌宕起伏，主要人物鲜明。
最纠结的是如何让学生明白菲利普夫妇是小说主要人物（主人公）？
确定故事中心人物，一要看人物在故事情节、矛盾冲突的地位。在故事情节、矛盾冲突中占据中心地位的就是主要人物。
这一点用来判断《我的叔叔于勒》的主要人物不太好用。
课文标题是“我的叔叔于勒”，故事是围绕于勒展开的，菲利普夫妇的变化是围绕于勒境遇的变化而变化的，看起来于勒就像故事的中心。根据课堂学习实际情况看，学生会理不明白。
其次，确定主要人物最重要的依据，是看文章主旨。能够表现文章主旨的人物才是文章主要人物。
这篇小说反映的是金钱对亲情的扭曲，菲利普夫妇对于勒的态度变化最能表现作品主题，所以菲利普夫妇才是故事主要人物。
但是，学生了解了课文内容之后，还不太明了故事的主题，老师怎么让学生明白菲利普夫妇是故事的主人公？
我们的小说学习，通常把理解主题放在最后环节，现在来看，是不是都应该按照梳理情节－－分析人物－－探究主旨的顺序学习呢？
不用情节结构、矛盾冲突、文章主旨，怎么判断这篇文章主要人物？查资料，感觉最能够解释的是：“主要人物应该有一个鲜明而独特的性格和特点让读者能够深刻地理解和记忆他们。”“小说的主人公也应该能够引起读者的情感反应。一个好的小说主人公应该能够让读者产生情感共鸣甚至产生情感冲突。”
【附上两则材料
第一则
百度知道
确定小说主要人物有几种方法：
首先是看情节发展。小说的情节是指作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程，由一系列展示人物性格，表现人与人、人与环境之间相互关系的具体事件构成。主要情节的发展围绕着哪个人物展开，这个人物有可能就是小说的主人公。
其次是看矛盾主体。小说情节的发展离不开人物的推波助澜，而人物性格的凸显大多又都是通过矛盾冲突来展现的。谁是矛盾冲突的主体，谁就有可能是小说的主人公。
还有一些其他的方法，例如，主要人物应该有一个鲜明而独特的性格和特点让读者能够深刻地理解和记忆他们。这个特点可以是他们的外表、性格、态度、行为、思想等等。主要人物之间的关系也应该是一个整体而不是松散的群像结构。这些关系可以包括亲情、友情、爱情、权力、利益等等，它们应该在整个小说中扮演重要的角色。主要人物应该能够推动整个故事的发展并且他们的行动和决策也应该在故事中扮演重要的角色。这些行动和决策可以包括爱情、事业、家庭、信仰、政治等等。主要人物应该在整个故事中有成长和变化的过程他们的性格和特点也应该在这个过程中得到发展和改变。主要人物应该有一个清晰而深刻的形象能够对读者产生深刻的印象。
第二则
判断一篇小说的主人公通常需要考虑以下几个方面:
1 .故事的主要人物:小说的主人公通常是指故事的主要人物是推动故事情节发展、展现故事主题和情感的主要力量。因此一个好的小说主人公应该具有鲜明的个性、重要的故事情节和深刻的人物塑造。 2 .故事的核心冲突:小说的主人公通常也是故事的核心冲突的承担者。一个好的小说主人公应该能够解决或应对这个冲突并因此成为故事的关键人物。 3 .故事的叙述视角:小说的主人公通常也是故事的叙述视角之一。一个好的小说主人公应该能够吸引读者的注意力并让读者对故事的情节和人物产生兴趣。 4 .读者的情感反应:小说的主人公也应该能够引起读者的情感反应。一个好的小说主人公应该能够让读者产生共鸣产生情感共鸣甚至产生情感冲突。 综上所述判断一篇小说的主人公需要从多个方面综合考虑不仅要有故事情节的支撑还要有人物塑造和叙述视角的优势同时也要能够引起读者的情感共鸣。】
为了让学生明白菲利普夫妇是小说主要人物，设计学习活动：观察81页插图，它表现的是什么情景（情节）？这一情节不是文章最精彩最激烈的情节。默读课文，你认为课文最精彩的是哪一个情景（情节）？为它设计一幅插图。
要求：1.找出自己认为最精彩的情节（情景），可以用自然段序号表示，也可以用自己的语言概括该情节（情景）。
2.设计插图
（1）仿照81页插图设计，凸显画面主体部分人物，给人物配上语言，内心独白等。
（2）除了画面主体部位的中心人物，你还会在画面侧面画上谁或哪几个人物？也可以配上人物语言、内心独白等。
如果不用图画展示，也可以用语言表述自己要设计的插图。介绍“画面的主体部分是……”（人物，表情，语言，心理），主体部分的侧面是……”
设计这样的活动，是希望学生明白故事最精彩最激烈紧张的部分，往往就是故事情节的高潮部分。
那么怎么确定故事情节的高潮呢？能够分辨故事情节的开端发展高潮结局，但并不能用准确的语言表述。查资料。
附上资料
资料
怎么确定小说情节开端、发展、高潮、结局？
“小说情节的开端、发展、高潮、结局可以通过以下方式进行辨识：
1. 开端：故事情节的开始部分，通常用来介绍人物、环境、背景等基本情况。例如，在小说中，主角可能是一个平凡的青年，故事开始时，他/她可能生活在一个普通的城市或村庄。
2. 发展：故事情节逐渐展开，人物开始面临各种挑战和机遇。在这个阶段，人物的性格和命运可能会发生改变。例如，在小说中，主角可能会遇到一个特别的人或事件，导致他的生活轨迹发生改变。
3. 高潮：故事情节达到最紧张、最激动人心的时刻。在这个阶段，人物需要面对最严峻的挑战，通常需要做出重大决定。例如，在小说中，主角可能会与敌人展开一场生死搏斗，或者经历一场生死攸关的考验。
4. 结局：故事情节的结束部分，通常用来解决所有的悬念和疑问。在这个阶段，人物的性格和命运可能会发生最后一次改变。例如，在小说中，主角可能会战胜敌人，或者成功地实现了自己的目标。
需要注意的是，不同类型的小说可能会有不同的情节结构，有些小说可能没有明显的开端、发展、高潮、结局四个部分。同时，这四个部分也不一定按照严格的顺序排列。因此，辨识小说情节的关键是理解和分析作品本身。”（来自百度知道）
个人感觉百度上这则材料还比较靠谱点。
怎么让学生判断情节的高潮部分？
《文学理论词典》的解释，高潮的真正含义是——叙事性文学中情节的主要部分，也叫顶点、高峰，是作品中的基本矛盾冲突发展到最尖锐最紧张的阶段，面临着矛盾将要获得解决，而远未解决的决定性瞬间。（《文学理论词典》）
一个以故事为主的小说的高潮，也是一个故事轴心，前面的事情发展是为它的出场做铺垫，后面的是因为这个轴心产生的影响和收尾陈述。
（下一则资料来自知乎）高潮
1.高潮不能提前，它只能在中间或者后面出现，前面需要强力铺垫。
2.高潮是情绪最复杂，激烈，多种的时刻。
3.高潮是人物做决定选择、彻底改变的时候。
4.高潮是命运改变的时候。
5.高潮是主题最有力证明的时候，其实也就是人物选择，单独拿出来说是觉得很重要。（来自知乎）
“小说的高潮是指矛盾冲突最紧张最激烈的地方、层层设疑最后解释的地方、最能体现出小说主旨和鲜明表现人物性格的地方、作者思想感情最强烈的地方。”（来自知乎）（感觉这个解释比较容易理解）
对于《我的叔叔于勒》来说，高潮即35～38自然段，也就是确认了于勒的身份后，菲利普惊慌（惶）失措，克拉丽丝暴怒并决定躲开于勒的情节。
有经验的阅读者找到小说的高潮部分可能比较容易，让学生来判断，可能会有各种意想不到的情况。
设计让学生找出自己认为精彩的情节，通过不同学生找出来的不同情节的比较，体会矛盾冲突最紧张最激烈的地方，人物性格表现最鲜明的地方，就是故事情节的高潮，也是表现文章主旨的地方。这里表现的人物，就是故事的主要人物，能够表现的作者的感情倾向，就是文章主旨。
希望通过设计插图的学习活动，解决让人纠结的主要人物问题，也顺带理解文章主旨，次要人物在文章中的作用。
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