《我的叔叔于勒》

教学目标：

1.理清小说曲折的故事情节。

2.通过人物描写方法，分析人物形象。

3.多角度理解小说主题，正确对待金钱、亲情。

4.学习小说写作技巧。

教学重点：

理清曲折情节，分析人物形象。

教学难点：

多角度理解小说主旨，学习小说写作技巧。

教学过程：

一、题目巧妙导入

初读课文，将题目中的句子还原到文中，你会怎么读？

我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”（指导朗读，深情投入）

文中的于勒是一个怎样的人呢，本文和《故乡》一样，同样运用了对比写法来写人。

二、关注对比写法

1.浏览全文，找出全家人对于勒归来的态度变化（称呼变化）。

盼——赞——遇——躲

2.思考：态度一变再变，称呼有贬有褒，到底是什么原因导致了他们的反复无常？找出并赏析文中对菲利普夫妇的人物描写并概括人物形象。

坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、法国老流氓、贼、讨饭的……

故事中的菲利普如何对待这个几经“变化”却始终一贫如洗的于勒的？

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了，拿十个铜子给这个流氓！”我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见这个他。

针对同学们回答的势利冷酷，指导学生联系上下文进行文本细读，将菲利普夫妇的身份还原再看人物形象。

那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”（一个“竟”字，可以看出菲利普不相信于勒发财回来是事实。）

母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭再认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们！”（暴怒起来读，去掉“就”足以说明菲利普夫人早就怀疑于勒发财的事儿，早就想到于勒有可能重新回来拖累他们，他们选择自欺欺人，把于勒当成贫困生活的一丝光亮，一根脱贫稻草）

菲利普夫妇一家挣扎在贫困线上的生活——我小时候，家在哈佛儿，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来……我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦……（刚刚够填饱肚子，经济窘迫靠节俭来应付生活，时常挣扎在贫困线上，笼罩在压力的阴霾中）

可是每个星期日，我们都要衣冠整齐地地到海边栈桥上去散步。（一个“可是”，蹊跷，矛盾，与其说是盼望于勒，不如说是盼望一种体面的生活，全家人的“衣冠整齐”打扮里，迎接的是未来的光亮）

父亲突然看见两位先生再请两位打扮得很漂亮的太太在吃牡蛎……毫无疑义，父亲被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两位姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”……母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”（虚荣、吝啬，其实，一个细节恰恰体现了菲利普内心深处对高贵的体面的生活的向往，菲利普一再坚持，是因为困窘的生活没有磨灭精神的追求，他们渴望过体面的生活，硬撑着去撬开的牡蛎里，有穷人小小的自尊。）

如此看来，菲利普夫妇是（    自私 、冷酷无情、  见利忘情的 ……  ）的，也是（  无奈  、值得同情的  、  渴望幸福 ……  ）的

3.找出小说中的两处环境描写并分析其作用。（以景衬情，推动情节。）

三、解读多元主题

关于本文，有三种主题说。分组讨论，说出你的观点并结合文章具体内容阐述理由。

1.“金钱关系”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

2.“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物——于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。

3.“虚荣势利”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻地揭示了菲利普夫妇低级庸俗的势利心态。

4.“          ”说：

《我的叔叔于勒》被远进教材的时候，被删去了开头和结尾，还原后你还能读出什么？

开头：一个白胡子的看头儿向我们要求布施。我的同学若瑟夫给了他五个金法郎的银币，我吃惊了，他向我说了这样一个故事……

结尾：这就是你会看见我有时候会拿出一块值得一百铜子的银币施给流浪者的理由。（善良温暖、悲天悯人）

四、大胆改写小说

哲尔赛岛回来之后，菲利普一家的生活会是如何呢？请自拟题目，大胆续写小说。

（也许精神崩溃，从此陷入绝望的深渊。也许彻底清醒，不再把生活的希望寄托在于勒身上，面对现实，努力耕耘，生活渐渐有了转机。也许良心发现，接回于勒，生活贫困却温馨幸福。也许，会见到于勒，也许再也见不到了。）

《我的叔叔于勒》