惩罚的度在何？

    作为一个班主任经常会因为班级中的孩子有些小错误和小毛病而头疼，孩子毕竟是孩子，在成长的过程中难免会出现问题的错误，但是有些孩子出现的问题和错误真是能够把老师气得抓狂。

    为此我也是经常头疼，不知道该如何去惩罚，怎么去惩罚，惩罚之后想要达到的效果却很失望。我在班级当中经常用到的惩罚有，罚站，罚抄写当天课堂上的知识点，写检讨，叫家长等等。当然对于有些同学，这些惩罚是起到一定的效果，但是对于有些同学则不然，像我们班上有个同学，经常性因为上课说话而被罚写检讨和反思，但是检讨一遍又一遍的写，所起的作用却越来越小。

    有时候，我们会发现，老师惩罚学生的过程其实是在惩罚自己的过程，因为在惩罚学生的过程中，老师也是不得安宁的。还有不少老师会因为学生的调皮气得没了章法，过度惩罚而导致学生的逆反心理更重，适得其反，学生怨恨这个老师，甚至我们在新闻中可能会发现有学生竟然动手打自己的班主任，对于班主任的管理和惩罚耿耿于怀，造成对班主任的人身伤害。因此，我们要如何进行惩罚，怎样把握对学生惩罚的度的问题就是迫在眉睫。

    首先，我们要先明白，惩罚是什么，才能对惩罚进行分析。教育学理论中对惩罚做出了解释：当有机体做出某种反应以后，呈现一种厌恶刺激或消除愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称为惩罚。简单的来说，惩罚就是减少学生的某些动作的发生，抑制学生不该有的行为，从而采取的措施就是惩罚。

    其次，惩罚分为两种，剥夺式惩罚和施与式惩罚。剥夺式惩罚，是指当个体做了一个不恰当的行为之后，剥夺他某种需要以使他今后不再这样做。如家庭作业没有，完成之前不准孩子看电视，他是剥夺孩子看电视的权利来惩罚他，没有按时完成作业。施与式惩罚，是指当个体做出一个不恰当的行为之后，给他一个不愉快的刺激，减少他再次出现这种行为的频率。我们应该选择剥夺式惩罚，少采用或不采用施与式惩罚。因为使用剥夺式惩罚，实际上是将主动权交给了孩子自己，例如要看电视，先把功课做完。而施与施惩罚之下，孩子是没有任何主动权的，而且施与式惩罚常常会给孩子带来心灵上的伤害。通过惩罚的理论我们可以给我带来一点启发，惩罚也要把主动权交给孩子，让他得到主动性，从而接受惩罚减少他的不良的行为的发生。

    第三，我们做为一个老师要包容孩子的问题，孩子是处于成长过程中的人，难免会出现各种问题，我们做为老师进行惩罚的初心也要抱有一颗宽容和忍耐之心。在严厉的惩罚背后应该是，善于教育和关怀的育人之心。

    惩罚不是目的，而是让孩子们能够认识到自己的行为带来的问题和影响，从而改正自己的自身行为，在惩罚的背后应该是一个老师的仁爱之心，宽容之心，大爱之心。