阅读《诗意的探寻：王崧舟诗意语文创新课堂十例》第八课：如何创设有效的学习情境——《母鸡》学习感悟
这一课是王崧舟老在深入领会新课标精神后推出的最新课例，阅读学习这一章对于我们把握素养立意下的语文课堂教学新样态有很深的启发意义。
我在阅读学习后，最大的收获主要有三个方面。
首先，从课的设计上来说。这节课抓住了老舍先生在文中表达的对母鸡前期讨厌后期敬重的情感转变。设计了前期写投诉信了解作者讨厌母鸡的原因，后期借由写表扬信的任务让学生深入领会作者对母鸡态度转变的原因。两个学习任务与文本紧密贴合，富有创意和驱动性。在最后升华立意中，将母鸡和母亲联系起来，通过引入多篇写母亲的文本，既为学生的学拓宽了眼界，也深化了对母亲的爱的理解，对母鸡变为母亲后行为转变的理解。
其次，在情境的创设中。我们总说要创设真实的学习情境以此激发学生的学习动力，但也要知道真实的学习情境除了真实发生的情境，也包含我们设计的虚拟的情境和文本本身创造的情境。本课教学中，王老师通过文本本身的情境：作者从对母鸡的讨厌到对母鸡的“不敢再讨厌”的情境，让学生体会作家运用对比的手法表达对母鸡的情感转变。通过创设写“投诉信”“表扬信”以及最后“怀念母亲”三个虚拟情境的创设，让学生在学习情境任务的驱动下，主动学习以此完成任务，既有趣味性又有驱动性，情境创设可谓合情合理！达到了促进学生学习的“需之切”“乐其业”的境界。
最后，本课虽然为公开课，但细致、深入。王老师特别重视本课的字词教学。而且字词的教学完美的融入到了文本的教学中，一切都刚刚好。给人的感觉就是，一切都是恰好需要学，顺便就教了，而且还教的透彻明白。字词教学深入细致。
反复让学生抄写“讨厌”，让学生抄写对母鸡评价转变后的词语，以及最后对母亲歌颂的句子。这一切都让学生在传统的抄写活动中实现了对文本情感的深入理解。
把传统的教学方式，上出新味道，新感觉，这是我最喜欢的一点。这又让我不由得联想到第一个课例《花开自在》中，王老师大大方方给优秀习作做标记，让学生依次起来读自己的作文片段的教学方式。大大方方，从容不迫，充满了大师风范。
读这节课也给了我一个很深的启发。那就是以后要让自己的课在深入一些，少一些肤浅的教学，把学生向知识的深处引领。当然，大师的课之所以有别于我们，更多的就是因为他们本身具有的丰厚的文学功底，扎实的学识。要想上出有深度的好课，更重要的是让自己变得有深度。继续学习吧！
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