《情与思》这本书是我们学校这个月老师的共读书，也是我自读书打卡以来读的第28本书。刚刚读这本书的时候，立刻被目录和每篇文章的题目所吸引“悟教育”“品良师“”读学校”。但真正读起来却发现要想理解不是那么容易 ，正如著名教育家陶西平教授的序一：她的编辑实践彰显着鲜明的个性---高度（刊物成为教育事业健康发展的正能量平台，体现了很高的战略定力。）、深度（注重对教育管理现象的深度挖掘、对教育管理问题的深度探究、对教育管理改革的深度剖析以及对教育管理创新的深度推介，体现了深厚的理论功底。）和温度（情感上的共鸣溢于刊物的字里行间，乐他们之乐，忧他们之忧，体现了温暖的同理之心。）。这种高度、深度和温度有理论有实践，大量的理论知识需要费些时间去理解，更深刻展现了沙先生深厚的知识底蕴。
沙先生的书分了三个部分，分别是“悟教育”、“品良师”和“读学校”，第一部分读起来对我来说有些生涩、无趣，可能和我的学习模式有关系，我是视觉型的完型脑学习者，对于理论知识以及高屋建瓴式的文章对我来说，更像是一粒催眠药。无奈之下只能硬看，逼着自己读完三十分钟，看不懂的就反复看，能记住的了了，就当是精神上的提高吧！
沙先生说孩子就要有“孩子该有的模样”！结实、欢实、皮实、丰实、诚实、老实、平实、朴实.....。约翰•洛克的《教育漫话》中，上篇讲的都是健康教育，与沙先生的“结实”的观点是一样的，约翰•洛克认为给孩子健康的身体比什么都重要。沙先生认为一个真疼孩子的校长，一所真为孩子好的学校，一定会把孩子的健康放在心上。艾瑞德学校一直都关注孩子的健康，鼓励孩子多运动，不要让自己胖成小胖墩，李校长多次在“校长60秒”、“校长讲故事”、“精进打卡”中提到运动和健康。“身体不强，怎为栋梁”，健康的身体让你的学习和工作更加容易。运动会让孩子的大脑产生多巴胺、血清素、肾上腺素等提升大脑记忆的神经激素，让学习更轻松。老卡尔•威特在《卡尔•威特的教育》特别注重卡尔•威特的身体健康和心理健康。沙先生认为孩子应该“皮实”，我们培养的不是被捧着、抱着长大的，都是学习成绩优良但脆弱的不堪一击的孩子。艾瑞德的学生”六个一“主题课程，主张孩子动起来、走出去，通过游学、远足来体验会”流血流汗不流泪、掉皮掉肉不掉队“的豪迈。通过参加多种活动体会、感受失败、碰壁的磨炼，经历风雨的考验，才能长出强大的精神力量，身体与心理的”皮实“，一个也不能少。
在”品良师“部分，是我喜欢的环节，在这个版块，沙先生讲述的是一个又一个教育者和教育家的故事，最近在读书的过程中，喜欢看作者在文章中提到了哪些好书，记下来，抽空了把这些书买回来读，前一段读樊登老师的书时，记录了一大堆的书名，逛书店时顺便买了几本回来，列在了读书计划里。在”品良师“这个环节，一边聆听沙先生的故事，一边记录其中提到的好书，被誉为”中国的苏霍姆林斯基式的教师“李镇西博士的《爱心与教育--素质教育探索手记》，陶西平先生的《追梦人：陶西平教育漫笔》等。
沙先生在谈到李镇西博士时，感受到了李博士对待学生的情：请给缺爱的孩子们一份真正的爱！李博士就是回应者之一，李博士善于感受学生的爱，教会学生爱他人，把爱建立在平等的基础上，注重情感倾斜，向学生学习，相信孩子。
为什么要注重情感倾斜呢？带着这个问题，我继续读下去，李博士认为给学生以爱，既要一视同仁，又要有所倾斜--教师应把更多的关注、更多的感情投向那些极度缺爱的顽童。
我想这里很多老师都会感同深受，每个班级都会有调皮捣乱的孩子，而且还会有一些做出极度出格的、让老师无法忍受的学生，其实细究其背后，你会发现这些都有情可原，但这确实挑战老师的耐心和功力。在艾瑞德六年了，见过了无数被贴上”标签“的儿童，只能以自己的力量去抚慰我能狗接触到的学生，经常也会和同事探讨，曾经带着几个孩子两年时间里每周做一到两次的运动训练，帮助他们调整情绪，运动身体，但这是一个长期的过程，国际班解散之后，就找不到合适的时间来做这件事了！
对于缺爱的学生、后进生，李博士采用了什么方法呢？李博士有三个绝招：一是对后进生充满信心，和后进生交朋友，找优点，进行灵魂搏斗，用”高尚的我“战胜”卑下的我“。二是允许反复，后进生的自我教育很难一劳永逸，容忍他们的一次次”旧病复发“，反复是必然的，鼓励他们战胜自己，从”犯错周期”中找到进步，进行鼓励。三是集体帮助，利用学生集体的健康舆论对后进生施以影响。通过阅读“一位苏霍姆林斯基式的教师”，让自己的内心又多了一份支持。
透过自己的双眼，看到自己的视界，也看到孩子的世界！
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