今日继续阅读《核心素养导向的课堂教学》，对品格有了全新的认识和理解。
一、品格的意义
第一，品格即人性。
人不仅有七情六欲，人还有自由的灵魂，独立的意志、高远的理想、永恒的信仰。
第二，品格即精神。
精神的本质是超越，人只有超越自己、超越物质、超越现实，才谈得上品位和格调，即品格。
第三，品格即行为。
品格表现在人的一切活动和言行举止之中。
一个人的品行只有形成了习惯，达
到了无须提醒的自觉，才算是形成了一种品格。
二、必备品格
人必备的三种核心品格是：表现在人与自我关系上的自律(自制)、表现在人与他人关系上的尊重(公德)，表现在人与事情关系上的认真(责任）。
1、自律(自制)
自律最突出的表现就是良心(良知)。
弗洛伊德认为良心是一种内心的感觉，是对于躁动于我们体内的某种异常欲望的抵制。
梁晓声说：“人类有无良心，决定每一个人活得像人还是像兽。有无良心的前提是有无良知，良知其实便是一些人应该秉持的良好的道理、道德。这样的一个人，即使平凡，也是可敬的。即使贫穷，也有愉快。”
2、尊重(公德)
尊重意味着尊敬和重视，在处理人与人的关系时，尊敬别人、重视别人是一切道德的根源和本质。
尊敬别人，不影响、不妨碍、不伤害别人，推己及人，己所不欲勿施于人。
重视别人，做到心中有他人，把别人看得和自己一样重要。尊重别人的本质是尊重自己，为他人着想的品格是人有教养的突出表现。
公德贵在一个“公”字，这体现在：
第一，要心中装着他人，具有“别人优先”的意识，做到时时处处以别人为先，先人后己。
第二，要心中有“公共和规则”的
意识，尊重规则、服从规则，它决定一个人在公共场合中的良好形象。
3、认真(责任)
我们不仅要培养学生学会做人，也要培养学生学会做事。
人有“人德”，事有事德”。
我们现在提倡的“工匠精神”就是强调以认真负责的精神和态度对待万事万物，对待所有的工作。
从学生的角度讲，就是要认真学习。
品格只能由品格来塑造，人格只能由人格来培养，要求学生做到的教师自己必须先做到。
教师要加强自我修炼，努力成为一名“有人格做背景”乃至有人格魅力的教师，以人格熏陶学生，塑造学生的品格。
教师有享受人生的权利。
教师还需要有不畏清贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为自己成功的心态、钟爱
孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟…
三、学校教育为什么强调关键能力和必备品格?
1、从个人角度讲，我们很难预测未来个人发展与社会生活需要什么样的品格与能力，个人在受教育期间唯有发展关键能力与必备品格，打好基础和根基，才能以不变应万变，从容应对未来发展的需要。
2、从学校角度讲，学校教育要解决的主要矛盾是无限的知识与有限的学习时间之间的矛盾。
3、由于知识呈几何级数增长，能力呈几何级数分化，学校教育是无法穷尽知识与能力的；由于社会生活愈加纷繁复杂，价值取向变得更加多元，学校教育也无法培养能够应对所有社会问题的各种素质。
因此，学校教育只有专注于培养关键能力与必备品格，才能体现出其教育的有效性。
四、我对品格的认识
从教20年来，我始终把学生的品德教育放在首位，循环带班的背景下，我会在七年级时，重视学生习惯的养成，八年级时，重视品德的培养，九年级时，让学生在学业上发力，而往往成绩都不会差，当然三个阶段的三个活动也是交叉进行。
遵循怀特海的教育三段论——浪漫、精确和综合，即七年级以大量的活动，八年级以文字表达，九年级以自由表达，来实现对学生德育的完整教育。
相信大家都知道关于毛竹的故事，在学生进入青春期后，我们做教师的，应该是深深地扎根，这根就是让他们拥有高尚的品德。
愿我们每一位教育者，都能帮助学生在他们成长的关键时期，养成良好的习惯，获得自律、尊重和负责的必备品格！
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