记得以前看过一句话：“大道理人人都懂，小情绪却难以自控。”成人知道的道理不比孩子少，但在遇到一些事情时还是会有成人自己的小情绪，小孩子也知道不该乱发脾气，但有时候她们也会控制不住自己，只不过年龄不同，被激发出情绪的点也不一样。在小三班，每一个孩子也都有自己的小情绪，因为这些种种小情绪所引发出来的故事每天都在上演。
一、观察的引发
上个周在阅读绘本时间，我和孩子们一起看了《把坏脾气收起来》这本书，故事的主人公小老虎脾气很大，如果事情不按照它的想法来，那么它就会发脾气。而故事的内容就是小老虎在经过一件事情后，自己找到把坏脾气收起来的方法，并改正的过程。在讲到小老虎因为不收玩具闹脾气终于把妈妈惹生气后，妈妈说道：“你最好立刻把你的坏脾气收起来，否则......”这时，我停下来问孩子们：“否则小老虎会怎么样呀？”孩子们七嘴八舌的说道：“会挨打，会被批评，会不让吃零食......”听着孩子们的答案，我忽然想到一句老话：“记吃不记打。”每个孩子在乱发脾气后都会想到后果是什么，但是他们为什么依然会做一些在大人看来是无理取闹的事情呢？带着心里的疑问，我开始关注孩子们的一些小情绪，思考引发这些情绪的原因，希望帮助孩子解决掉坏情绪。
二、出现别扭情绪的原因
经过观察，我发现每个孩子在从早上入园开始到下午离园结束的一天之中都会有情绪波动比较大的情况，例如成宝宝会因为没睡醒就被叫起床而抗拒来幼儿园；浩宇会因为今天没有穿自己喜欢的蓝色衣服所以不开心，欢欢会因为在收玩具的时候没有拿到自己喜欢的红色玩具出现别扭情绪，心瑜因为吃饭不专心每次都是最后一名，看到小朋友们要外出了就会心急，等等。这样看好像每个孩子都有自己的情绪标准，一旦自己的标准被违背了，就会焦虑、不愉快。
聪聪是一个特别喜欢玩拼插玩具和听故事的小男孩，也是户外活动时被呼叫频率最高的一个孩子。平常特别的开朗，是老师的好帮手，但是如果有什么事情没有按照他的意愿来，那么他就会有小别扭。
因为周三下雪了，所以周四早上到处都是白茫茫的一片，于是黄老师决定带孩子们到户外去感受雪花，并带上了孩子们用塑料袋制作的风口袋。在观察、感受过雪花后，我们开始放“风筝”，孩子们绕着草地跑，让手里的风口袋飞起来，特别开心。时间到了，大家听到老师让收玩具的指令后都将自己的风口袋收到了篮筐里，只有聪聪还在继续放风口袋，我在召唤几遍无果后，便上前将他的风口袋没收，立马他的脸就变了，脖子直直的梗着，眼睛生气的看着我，小手执拗的握紧，嘴里说着：“还给我，还给我”我告诉他现在户外活动结束了，该回教室了。但是他还是要试图拿回他的风口袋，于是我只能边拉着他边进了走廊。到班级门口，孩子们都开始换衣服换鞋子了，等到孩子们都差不多进了教室后，我找到聪聪，发现他蹲在走廊拐角，我走上前去，明知故问道：“你在干嘛呀？”他不讲话，我拉起他的手说道：“老师知道你没玩够，但是别着急，还有机会呢，现在我们回教室吃加餐，好不好？”这时，我拉住他的小手，发现他没有抗拒，便接着说道：“你看你的小手多凉，走走走，咱们赶紧进教室用热水洗洗，喝杯热水暖和暖和。”就这样，我拉着他的小手进了教室，等再过一会儿，我发现他已经又恢复到那个开朗的状态了。这种解决方式算是比较顺利的，记得在聪聪刚入园时，他对一切违背自己意愿的事情都是抗拒的，并且怎么哄都不行，那个时候我真的是一点办法都没有，唯有指望黄老师。现在聪聪依然会因为一些不顺意的事情闹别扭，经过观察总结，我一般会采取两种情况，一种是如果他的情绪并不是特别大，只是想要人哄一哄，那么这时只要过去开解开解他，他的情绪就会平复，但是如果出现一件事情让他的情绪特别激动，那么就先进行冷处理，给他自己的时间，过一会再过去跟他沟通、解决。
三、孩子的脸，六月的天
在出现别扭情绪时，有的孩子会说出来，寻求帮助，解决问题；而有的孩子则闭口不言，只能通过他们的面部表情和行为来判断。每一个孩子在不开心的时候都会从笑脸变成哭脸，行为变得抗拒，当我们发现孩子对某件事表现出情绪过度强烈或过分抑制时，就可以判断出这是不正常的。积极的情绪可以孩子关注到事物美好的一面，行为开放，易接纳外界事物，消极情绪则会让孩子封闭自己，拒绝外界的一切。鼓励孩子表达她的积极情绪的同时也要允许孩子表达消极情绪，让孩子能够坦然的表达自己的情绪，并能在适切表达情绪的同时得到解决问题的方法，以逐渐成长为一个情绪成熟的人，是身为老师应该帮助引导孩子做到的。
网友评论