每一次【化书成课研习社】的活动，
学员在现场进行的课程分享结束之后，
我都会从三个角度来对学员进行点评。
当然，
这三个角度所涉及到的知识点和技巧点，
也是学员在《化书成课》的课程中所学习过的。
作为培训师或者分享者，
也可以从这三个角度来进行自我觉察，
也可以从这三个角度来进行课后复盘。
第一个角度：沟通效果
一、讲师和学员的互动效果
1、讲师采用了什么样的互动方式？
提问回答？团队讨论？世界咖啡？学习活动？搭档互问？视频引导？角色扮演？情境模拟？现场演练？成果展示？......
2、讲师采用的互动方式与所授内容是否相得益彰？
3、讲师和学员的互动频率怎么样？
互动频率不能太少也不能太多，
讲师需要根据现场氛围、学员层次、课程内容等因素，
把握互动的频率和节奏。
二、学员对授课内容的理解度
1、学员是否理解了讲师所授内容？
2、对于学员来说，理解这些内容是否有难度？
3、讲师如何做，更有利于学员快速理解？
三、学员的现场反馈对于讲师的作用力
学员的现场反馈不是指课程结束之后，学员所填写的《培训效果评估表》。
而是学员在培训现场的一举一动，
包括学员的投入参与度、
学员对于讲师互动的配合度、
学员听课时的神态表情、
学员提出的相关问题等等。
这就很考验讲师的洞察力了。
如果讲师能够及时观察到学员的一些反应，得到信息，
从而在课程中及时做出相应的改善和调整，
那么，学员的现场反馈对于讲师的作用力就很大。
第二个角度：学习效果
一、学员有没有通过体验式学习的方式来参与学习？
1、概念性知识转化成了什么样的体验式学习活动？
2、流程性知识转化成了什么样的体验式学习活动？
3、方法性知识转化成了什么样的体验式学习活动？
4、反思性知识转化成了什么样的体验式学习活动？
二、讲师采用的授课方式是否有助于学员对课程内容留下深刻的印象？
1、课程中所授内容与学员的实际工作结合的紧密度如何？
2、有没有把一些晦涩和复杂的知识点，通过有效的方式转化成有趣和便于记忆的内容？
3、是否在课程中，同时调动了学员的理性和感性，让学员既能深入思考，又能触发情感？
三、授课方式是否有利于学员课后进行学以致用？
1、学员是否能在课程现场进行演练，课程中就实现一部分从知到行的转化？
2、有没有通过一些学习活动，引发学员对自己过去的做法的反思？
3、有没有给到学员有助于学以致用的条件和工具？
第三个角度：情绪角度
一、讲师和亲和力和气场
1、讲师的讲台形象如何？是否有专业的着装、表情、发型、身体语言、行为举止？
2、讲师是否有明确清晰的授课风格？
3、讲师的眼神和声音是否有助于气场的释放？
二、讲师是如何调动学员的情绪的？
课程中
有些部分，需要学员保持兴奋的情绪；
有些部分，需要学员静下心来，沉着思考；
有些部分，需要学员体会到满足的喜悦感；
有些部分，需要学员和案例中的人物产生情感共鸣；
.......
那么，讲师有没有在相应的部分，采用一些方式来调动学员的情绪呢？
三、讲师有没有让学员的情绪跟随着课程的流程而起伏？
1、讲师有没有在课程的一开始，就设法激发学员的学习动机？
2、讲师精心打造和设计的课堂氛围是否能促进学员的学习？
3、讲师是否有根据学员的类型和层次，来有针对性的规划授课流程？
这三个角度所涉及到的方法和技巧，
学员在《化书成课》的课程中都系统化的学习过。
化书成课研习社的设立，
旨在让多期《化书成课》班的学员一起，
通过化书成课的技术，
把N本书转化成课程来进行分享。
这样一来，
《化书成课》班的学员，
不仅自己可以实践“化书成课”的技术，
还能在这里，
每月学习到N本书的精华。
化书成课研习社，
在帮助大家快速提升课程开发能力、积累授课经验的同时，
也让研习社的伙伴们共同实现了能力、资源、品牌的共同成长！
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